dissertações
Quadrênio 2021 - 2024Total de dissertações defendidas: 24
DISSERTAÇÕES DEFENDIDAS EM 2024
Total de dissertações defendidas: 14
Catarina da Silva Romeiro
Orientador(a): Prof. Dr. William Soares dos Santos
Páginas: 91
Resumo
Esta investigação narrativa, estudo preocupado em analisar a narrativa como um instrumento que entremeia, conta e constitui o mundo social, busca investigar como a falsa acusação – considerada crime contra a honra de acordo com o Código Penal Brasileiro – foi construída dentro da obra literária Garota exemplar da escritora estadunidense Gillian Flynn. Essa investigação se dará por meio da análise narrativa conforme a estrutura da narrativa laboviana (Labov, 1972), o conceito de enredo de Ricoeur (1980) e da narrativa jurídica de acordo com os estudos de MacCormick (2008). Para realizar essas análises, foi considerado que há a presença de uma narrativa, o diário que a personagem Amy escreve, dentro de outra, o livro Garota exemplar, e foram avaliados trechos da obra que foram julgados importantes e consistentes para o melhor aproveitamento do estudo, focando especialmente no diário e na segunda parte do livro, e, com isso, espera-se com este estudo entender como funcionam os discursos de falsa acusação dentro da obra.
Palavras-chaves: narrativas, literatura, falsa acusação, narrativa jurídica
Abstract
This narrative study, study concerned with analyzing the narrative as an instrument that enters, counts and constitutes the social world, seeks to investigate how the false accusation – considered a crime against honor according to the Brazilian Penal Code – was built within the literary work Exemplary Girl of the American writer Gillian Flynn through narrative analysis according to the structure of the Labovian narrative (Labov, 1972) and the concept of plot of Ricoeur (1980) and the legal narrative according to the studies of MacCormick (2008). To carry out these analyzes, it was considered that there is the presence of a narrative – the diary that the character Amy writes – within another – the book and were evaluated excerpts of the work that were judged important and consistent for the best use of the study, focusing especially on the diary and the second part of the book, and with that, it is expected with this study to understand how false accusation speeches work.
Keywords: narratives, literature, false accusation, legal narrative
Catarina Viana Pereira
ILÍADAS DA CONTEMPORANEIDADE
Orientador(a): Prof(a). Dra. Tatiana Oliveira
Ribeiro
Páginas: 112
Resumo
Ilíada de Homero é um compósito de narrativas transmitidas oralmente de narrador a
narrador, por séculos, antes que fossem redigidas e fixadas enquanto “litterae”. O acesso que tivemos a
ela, a partir sobretudo da edição alexandrina com os escólios de Aristófanes de Bizâncio (séc. III a.C.),
deixou camuflada a natureza performática e inventiva do gênero épico. Ainda hoje, no entanto, a
mesma Musa homérica continua a inspirar uma variedade de performances artísticas, desde recitações,
encenações teatrais até adaptações musicais contemporâneas. Esta pesquisa dedica-se a pensar alguns
projetos de levar a audiências obras que revisitam a Ilíada para compreender como a experiência da
guerra e de conflitos humanos na contemporaneidade pode e é testemunhada em performance a partir
do uso e da apropriação de uma das narrativas ocidentais mais antigas de que temos notícia. As obras
selecionadas para compor os corpora da presente Dissertação são An Iliad, de Lisa Peterson e Denis
O’Hare, e Omero, Iliade de Alessandro Baricco. Além dessas, inserem-se nessa trama duas outras
obras que visam a tratar a narrativa homérica de uma perspectiva brasileira: Também guardamos
pedras aqui, de Luiza Romão e Ilíada e Odisseia: ritmo e poesia, projeto idealizado por Cacilda
Teixeira da Costa, e realizado pelo MC Max B.O.
São observadas, sobretudo, as propostas de representação desses textos (peça teatral, leitura
pública de traduções, leitura pública de adaptações, performances de outra natureza, etc.), assim como
as trilhas da performance ao texto e do texto à performance. A seleção das obras para esse trabalho foi
pensada a fim de ressaltar não só a essência performática da Ilíada de Homero (e da poesia em geral),
como também a variedade e amplitude de discursos em relação a diversos contextos e vivências
contemporâneas e, mormente, o potencial transformador da realidade que reside no compartilhamento
de experiências múltiplas a partir da incorporação dessa narrativa milenar em espaços tão plurais.
Palavras-chave: Ilíada; performance; experiência; contemporaneidade; Homero; guerra.
Abstract
Homer’s Iliad consists of a collection of narratives that were orally transmitted from one
narrator to another for centuries before being written down and fixed as “litterae”. Our access to it,
particularly through the Alexandrian edition with the scholia of Aristophanes of Byzantium (3rd
century BCE), has obscured the performative and inventive nature of the epic genre. Nevertheless,
even today, the same Homeric Muse continues to inspire a variety of artistic representations in
performance, ranging from theatrical productions to contemporary musical adaptations. This research
is dedicated to exploring the endeavor of presenting works that revisit the Iliad, in order to understand
how the experience of war and other human conflicts in contemporary times can and is witnessed in
performance through the use and appropriation of one of the oldest Western narratives on record. The
works chosen to form the corpora of this Thesis include An Iliad by Lisa Peterson and Denis O’Hare,
and Omero, Iliade by Alessandro Baricco. Additionally, two other works have been incorporated into
this narrative with the intention of examining appropriation of the homeric epics from a Brazilian
perspective: Também guardamos pedras aqui, by Luiza Romão and Ilíada e Odisseia: ritmo e poesia,
a project conceived by Cacilda Teixeira da Costa and executed by MC Max B.O.
It examines primarily the proposals for representing these texts (such as stage plays, public
readings of translations, public readings of adaptations, performances of various natures, etc.), as well
as the pathways from performance to text and from text to performance. The selection of works for
this study was designed to highlight not only the performative essence of Homer’s Iliad (and poetry in
general) but also the variety and breadth of discourses regarding various contemporary contexts and
experiences, and especially the transformative potential inherent in the sharing of multiple experiences
through the incorporation of this ancient narrative into such diverse spaces.
Keywords: The Iliad; performance; experience; contemporaneity; Homer; war.
Debora Mazzeo Caputo
Um estudo sobre vivências afetivas na construção do processo de ensino-aprendizagem, a
partir de narrativas de experiências pedagógicas de professores do Ensino Básico
Orientador(a): Prof. Dr. William Soares dos Santos
Páginas: 105
Resumo
Esta pesquisa tem como objetivo refletir sobre as contribuições das vivências afetivas na
construção do processo de ensino e aprendizagem, analisando as narrativas de professores atuantes
no segmento de ensino básico em escolas da Rede Pública e Privada de Educação do Estado do Rio
de Janeiro durante o período de enfrentamento à pandemia de COVID 19, suas vivências afetivas e
posturas profissionais no contexto das entrevistas e o modo pelo qual estas se relacionam com
experiências subjacentes que tenham sido por eles vivenciadas (DEWEY, 1938). Neste trabalho,
compreende-se como vivências afetivas “as experiências emocionalmente consolidadas de cada
indivíduo em sua própria história de vida” (OLIVEIRA, 1992, p.31). Além disso, entendendo o
processo de aprendizagem como uma prática essencialmente mediada (VYGOTSKY, 2001),
pretende-se observar a influência da dimensão emocional na construção de experiências educativas
em um momento histórico-social de profundo sofrimento humano. As narrativas dos professores
serão geradas por meio da realização de entrevistas semi-estruturadas (MISHLER, 2002) e as
análises serão desenvolvidas por meio de uma visão qualitativa e interpretativista (BASTOS &
SANTOS, 2013), considerando contribuições teóricas de diferentes naturezas. Os resultados
gerados objetivam contribuir para o processo de contínua formação docente e criação de políticas
educacionais que reconheçam e contemplem a importância da dimensão emocional e a valorização
dos processos afetivos no processo de ensino-aprendizagem e no currículo escolar.
Palavras-chave: Afeto; Narrativas; Ensino-aprendizagem; Experiências; Educação.
Gabriel Lucas Martins
TIRANOSSAURO REX SETENTRIONAL?
Analisando perspectivas de letramento acadêmico e de internacionalização em livros
didáticos globais: olhares do/para o Brasil
Orientador: Prof. Dr. Rogério Casanovas Tilio
Páginas: 270
Resumo
Este estudo traça uma discussão sobre o ensino de inglês para fins acadêmicos, a partir do olhar
para os três volumes da coleção didática Cambridge Academic English: an integrated skills course , em
dois clines de análise: um pedagógico e um ideológico. De um lado, observa-se o trato dos livros
didáticos aos textos, imagens, áudios e vídeos que os compõem e às escritas e falas que propõem
às/aos estudantes, a fim de interpretar a visão de linguagem construída na coleção didática. De
outro lado, atenta-se ao tom ideológico que rege o discurso dos livros, a fim de interpretar a
noção de internacionalização projetada pela coleção. Partindo do cenário contemporâneo de
comercialização da vida social (FABRÍCIO; SANTOS, 2006), este estudo comenta a
mercantilização de línguas, do setor educacional e, por conseguinte, da educação linguística
(DEL PERCIO; FLUBACHER, 2017), explicitando o papel controverso que a língua inglesa tem
assumido no mercado linguístico internacional de lingua franca da ciência (HAMEL, 2004;
JENKINS, 2015; LAGARES, 2018). Assim, propõe-se uma reexão sobre as bases ideológicas de
ensino de língua inglesa para fins acadêmicos, culminando em uma discussão sobre as razões,
categorias e formas de representação da internacionalização acadêmica, com ênfase na América
Latina e, mais especificamente, no Brasil (KNIGHT, 2005; GACEL-ÁVILA et al. , 2005; LAUS;
MOROSINI, 2005; GAO et al. , 2015). Nesse cenário, discute-se as bases históricas e
teórico-metodológicas da área de Inglês para Fins Acadêmicos (IFA) (cf. LEA; STREET, 1998,
2006; LILLIS, 2003), advogando pelas contribuições de imputabilidade política trazidas à área
sob a designação de IFA Crítico (BENESCH, 1993, 1996, 2001, 2009, 2013; PENNYCOOK, 1994;
MACALLISTER, 2016). Em última instância, a pesquisa propõe um olhar para os livros que
interprete suas inclinações pedagógicas e ideológicas, perfilhando-os em um continuum do que
se propõe referir como ‘pedagogias de letramento(s)’ (cf. KALANTZIS et al. , 2020), que interprete
as razões para internacionalização que privilegiam em sua seleção de textos e seu desenho de
atividades. O primeiro foco de análise é instrumentalizado por elementos de análise discursiva,
originalmente propostos por Kalantzis et al. (2020), e reinterpretados aqui a partir da filosofia da
linguagem bakhtiniana (BAKHTIN, 2015 [1934-35], 2016a [1952/53]; VOLÓCHINOV, 2017 [1929],
2019b [1930]). Já o segundo foco de análise apoia-se em outros construtos teórico da filosofia da
linguagem bakhtiniana, voltados ao exercício estético (BAKHTIN, 2014 [1923-24], 2023 [1924-27],
2016b [1959-61]; VOLÓCHINOV, 2019a [1926]). Debruço-me nesse corpo teórico para amparar
minha interpretação do centro de valores das obras analisadas, buscando, em última análise,
interpretar as representações ideacionais de internacionalização acadêmica que os livros
projetam. Estima-se com essa pesquisa contribuir para o universo de discussões sobre materiais
didáticos de IFA, tanto do ponto de vista da elaboração teórico-metodológica, quanto do ponto
de vista das razões para-pedagógicas, que, no caso do IFA, têm se resumido a razões para a
internacionalização.
Palavras-chave: Inglês para Fins Acadêmicos (IFA); internacionalização; letramentos
acadêmicos; livros didáticos globais; filosofia da linguagem bakhtiniana
Abstract
This study presents a discussion on English teaching for academic purposes, focusing on the analysis of the
three volumes of the “Cambridge Academic English series: an integrated skills course” collection,
from two analytical perspectives: a pedagogical one and an ideological one. On one hand, the study
examines how the textbooks handle the texts, images, audios, and videos they feature, as well as the
writing and oral productions proposed to students, aiming to interpret the language view constructed in
the textbook series. On the other hand, it pays attention to the ideological tone ruling the discourse of the
books, aiming to interpret the notion of internationalization projected by the collection. Departing from
the contemporary scenario of the commercialization of social life (FABRÍCIO; SANTOS, 2006), this study
discusses the commodication of languages, of the educational sector, and consequently, of linguistic
education (DEL PERCIO; FLUBACHER, 2017), elucidating the controversial role that the English
language has assumed in the international linguistic market as the lingua franca of science (HAMEL,
2004; JENKINS, 2015; LAGARES, 2018). Thus, it proposes a reection on the ideological foundations of
teaching English for academic purposes, culminating in a discussion about the reasons, categories, and
forms of representation of academic internationalization, with an emphasis on Latin America and, more
specically, on Brazil (KNIGHT, 2005; GACEL-ÁVILA et al., 2005; LAUS; MOROSINI, 2005; GAO et
al., 2015). In this scenario, the historical and theoretical-methodological foundations of the English for
Academic Purposes (EAP) eld are discussed (cf. LEA; STREET, 1998, 2006; LILLIS, 2003), advocating
for the contributions of politically accountable approaches brought to the eld under the title of Critical
EAP (BENESCH, 1993, 1996, 2001, 2009, 2013; PENNYCOOK, 1994; MACALLISTER, 2016).
Ultimately, the research proposes an examination of the textbooks to interpret their pedagogical and
ideological inclinations, situating them on a continuum of what is proposed to be referred to as
‘pedagogies of literacy’ (cf. KALANTZIS et al., 2020), interpreting the reasons for internationalization
put forward in their selection of texts and designs of activities. The rst focus of analysis is informed by
elements of discourse analysis, originally proposed by Kalantzis et al. (2020), and reinterpreted here from
the perspective of Bakhtinian language philosophy (BAKHTIN, 2015 [1934-35], 2016a [1952/53];
VOLÓCHINOV, 2017 [1929], 2019b [1930]). On its turn, the second focus of analysis draws on other
theoretical constructs from Bakhtinian language philosophy, aiming at the aesthetic exercise (BAKHTIN,
2014 [1923-24], 2023 [1924-27], 2016b [1959-61]; VOLÓCHINOV, 2019a [1926]). I delve into this
theoretical framework to support my interpretation of the core values of the analyzed books, ultimately
aiming to interpret the ideational representations of academic internationalization projected by the
textbooks. It is expected that this research contributes to the universe of discussions on EAP teaching
materials, both from a theoretical-methodological elaboration perspective and from the standpoint of
para-pedagogical reasons, which, in the case of EAP, have been converging into internationalization.
Keywords: English for Academic Purposes (EAP); internationalization; academic literacies; global
coursebooks; Bakhtinian language philosophy
Iris Mariano de Melo
Título: Despertando o corpo-linguagem na escola: brincar como processo de ensino-aprendizagem de inglês como língua adicional
Orientador: Prof. Dr. Adolfo Tanzi Neto
Páginas: 150
Resumo
Esta dissertação de mestrado, situada no campo da Linguística Aplicada, teve como objetivo investigar como o brincar pode despertar o corpo-linguagem na medida em que alunos do ensino fundamental se engajam no ensino-aprendizagem de língua inglesa. Para tanto, esta pesquisa buscou descrever e analisar um conjunto de aulas de inglês na rede pública em três turmas do 6º ano do ensino fundamental. A pesquisa está fundamentada na Teoria Sócio-Histórica-Cultural, sendo embasada pelo conceito de brincar discutido por Vygotsky (1991) e ampliado por Newman e Holzman (2002), Friedman e Holzman (2014) e Lobman (2016). Considerando as contribuições de Newman e Holzman (2002), que apontam que o brincar pode ser realizado na perspectiva vygotskyana em idades posteriores à primeira infância através da encenação, as aulas foram elaboradas, principalmente, a partir dos jogos de teatro (Spolin, 1963) e do Teatro do Oprimido (Boal, 2019 [1974]). Partindo das discussões do corpo como linguagem (Borba, 2014) e de que as funções sociais desempenhadas pelos indivíduos deformam seus corpos (Boal, 2019 [1974]), entende-se haver a necessidade de despertar o corpo como linguagem nos processos de ensino-aprendizagem. A pesquisa de base qualitativa teve seus dados gerados a partir de um paradigma crítico de pesquisa com a Pesquisa Crítica de Colaboração (Magalhães e Fidalgo, 2019) como metodologia, desse modo, esta pesquisa é uma proposta de intervenção no contexto escolar orientada para a transformação intencional da sociedade a partir da colaboração dos participantes. Para gerar os dados, foram criadas oito aulas em colaboração entre os alunos e a professora-pesquisadora. Ao final de quatro dessas oito aulas, os alunos responderam a questionários relativos aos eventos das aulas. À luz da fundamentação teórica adotada nesta dissertação, são descritas e analisadas as aulas e respostas dos questionários. Os dados sugerem que o brincar, por meio da encenação, contribuiu para transformar o modo como os alunos agem em relação ao seu processo de ensino-aprendizagem. Assim, foram possibilitadas transformações em relação a como o corpo pode ser inserido como linguagem no contexto escolar, o que criou espaços de experimentação sobre novas realidades. Conclui-se que a encenação é uma atividade pedagógica que permite que os alunos vislumbrem novos futuros e ensaiem novas formas de vir a ser (Lobman, 2016). Desse modo, entende-se que é possível adaptar as atividades propostas nesta pesquisa a qualquer disciplina escolar a fim de propiciar transformações nos modos de agir e existir.
Palavras-chave: brincar, teatro e ensino de línguas, transformação social, corpo e linguagem.
Abstract
This master‘s thesis, situated in the field of Applied Linguistics, aimed to investigate how play can awaken body-language as elementary school students engage in English language teaching-learning. To this end, this research sought to describe and analyze a set of classes of English as an additional language in three groups in the 6th year of elementary school at a public school. The dissertation is grounded on Socio-Cultural-Historical Theory, based on the concept of play discussed by Vygotsky (1991) and expanded by Newman and Holzman (2002), Friedman and Holzman (2014) and Lobman (2016). Considering Newman and Holzman‘s (2002) contribution, who point out that play can be practiced after early childhood from a vygotskyan perspective through theater performance, the classes were designed mainly based on theater games (Spolin, 1963) and on the Theater of the Oppressed (Boal, 2019 [1974]). Based on the discussion of the body as language (Borba, 2014) and that the social functions performed by individuals deform their bodies (Boal, 2019 [1974]), it is understood that there is a need of awakening the body as language in teaching-learning processes. The qualitative-based research had its data generated from a critical research paradigm, having the Critical Collaborative Research (Mangalhães and Fidalgo, 2019) as methodology, therefore, this research is an interventional proposal at school context oriented towards the intentional transformation of society through the collaboration of participants. To generate the data, eight classes were created in collaboration between the students and the teacher-researcher. At the end of four of these eight classes, students answered questionnaires related to class events. The classes and the questionnaire responses are described and analyzed in the light of the theoretical foundation adopted in this dissertation. Data suggest that playing, through theater performance, contributed towards transforming the way students act in relation to their teaching-learning process. Thus, transformations were made possible in relation to how the body can be inserted as language in the school context, which created spaces for experimentation on new realities. It is concluded that theater performance is a pedagogical activity that allows students to envision new futures and rehearse new ways of becoming (Lobman, 2016). Thereby, it is understood that it is possible to adapt the activities proposed in this research to any school subject in order to promote transformations in the ways of acting and existing.
Keywords: play, theater and language teaching, social transformation, body and language.
Liandra Marques Silva
Título: (Multi)letramentos cinematográficos: investigação em uma coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa
Orientador: Prof. Dr. Marcel Alvaro de Amorim
Páginas: 143
Resumo
Com base na Pedagogia dos Multiletramentos e na teoria formulada acerca dos
(multi)letramentos cinematográficos, esta Dissertação tem como objetivo entender como os
(multi)letramentos cinematográficos são tratados no material didático da coleção Moderna
Plus: Linguagens e suas Tecnologias. Além disso, pretende examinar a conexão entre a
abordagem do discurso cinematográfico no material didático e as perspectivas dos
letramentos, dos letramentos literários e, de forma específica, dos (multi)letramentos
cinematográficos. A avaliação também busca determinar se o material legitima ou
deslegitima essas perspectivas. Para a análise de dados, foi utilizada a Análise Dialógica do
Discurso (ADD), considerando o enunciado como unidade central e destacando a interação
social como fundamental no processo investigativo. O dialogismo bakhtiniano, a ideologia e
os gêneros do discurso foram conceitos essenciais para o movimento analítico embasado na
ADD (BAKHTIN, 2016 [1953]; VOLÓCHINOV, 2017 [1929]). Os passos analíticos
incluíram a descrição do objeto, a análise das relações entre língua e enunciação, e a
interpretação dos sentidos contextualmente criados (SOBRAL e GIACOMELLI, 2016).
Palavras-chave: Multiletramentos cinematográficos; letramentos; cinema e educação.
Abstract
Based on the Pedagogy of Multiliteracies and the theory formulated about cinematic
(multi)literacies, this Dissertation aims to understand how cinematic (multi)literacies are
addressed in the didactic material of the Moderna Plus collection: Languages and Their
Technologies. Furthermore, it seeks to examine the connection between the approach to
cinematic discourse in the didactic material and the perspectives of literacies, literary
literacies, and specifically, cinematic (multi)literacies. The evaluation also aims to determine
whether the material legitimizes or delegitimizes these perspectives. For data analysis,
Dialogic Discourse Analysis (DDA) was used, considering the utterance as the central unit
and highlighting social interaction as fundamental in the investigative process. Bakhtinian
dialogism, ideology, and genres of discourse were essential concepts for the analytical
movement based on DDA (BAKHTIN, 2016 [1953]; VOLÓCHINOV, 2017 [1929]). The
analytical steps included the description of the object, the analysis of the relationships
between language and enunciation, and the interpretation of the contextually created
meanings (SOBRAL and GIACOMELLI, 2016).
Keywords: Cinematic multiliteracies; literacies; cinema and education
Maria Alexandra Azevedo Paiva Santos
Orientador: Profa. Dra. Kátia Cristina do Amaral Tavares
Páginas: 105
Resumo
Considerando as transformações da educação linguística diante das constantes mudanças nas sociedades da informação e do conhecimento, apresento, nesta dissertação, a proposta da ferramenta educacional e digital para a verificação de violências discursivas Revisor Consciente. Situada no campo de atuação da Linguística Aplicada (LA), minha pesquisa destaca abordagens alinhadas com as novas subjetividades e os avanços das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). Meu objetivo é criar inteligibilidades em torno de questões de uso da linguagem, por meio do desenvolvimento da ferramenta apresentada neste estudo. Em meu percurso metodológico, realizo uma investigação exploratória (Coutinho, 2014), seguindo a abordagem interpretativista com um viés crítico, à medida que contemplo aspectos ideológicos intrínsecos às violências discursivas. Seleciono aplicativos de revisão de texto que contemplam linguagem não ofensiva e/ou inclusiva e defino critérios para sua análise, especialmente com base no trabalho de avaliação de softwares educacionais de Andrade et al. (2017). São analisados os seguintes aplicativos: Microsoft Word, LanguageTool, Teclado Consciente TIM e Themis. Assim, busco apontar uma possível forma de incorporação de TDIC no ensino de línguas, com destaque para a língua espanhola, no que concerne o papel da educação linguística crítica. Utilizo os conceitos de vulnerabilidade linguística e discurso de ódio, delineados por Butler (1990, [1997] 2021, 2018) e Morrison (2020), os princípios da interseccionalidade (Akotirene, 2019; Crenshaw, 1989, Collins 2013), noções de linguagem e práticas sociais (Moita Lopes, 2013; Pennycook, 2007, 2010), bem como os construtos de semiótica social (Kress; van Leeuwen, 2001; Santaella, 1983, 2003), interculturalidade (Candau, 2009; Walsh, 2002), cibercultura (Castells, 1999; Lévy, 1999) e letramentos digitais (Coscarelli e Ribeiro, 2011; Kleiman, [1995] 2012; Rabello; Tavares, 2016, 2018). Os aportes teóricos e as análises dos aplicativos selecionados forneceram-me as bases para o desenvolvimento do modelo do aplicativo Revisor Consciente, a ser futuramente transformado em um protótipo (Jung, 2010). Caracterizando esta dissertação de mestrado como uma contribuição à defesa da educação linguística crítica, pretendo encorajar outros pesquisadores a explorarem o uso de TDIC na educação e a promoverem práticas linguísticas inclusivas.
Palavras-chave: educação linguística; violências discursivas; tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC); língua espanhola; aplicativo de revisão de texto.
Abstract
Considering the transformation in linguistic education in the face of constant changes in information and knowledge societies, I present, in this dissertation, the proposal for an educational and digital tool for verifying discursive violence, Revisor Consciente. Situated in the field of Applied Linguistics (AL), my research highlights approaches aligned with new subjectivities and advances in digital information and communication technologies (ICT), seeking to create intelligibility around language use issues. In my methodological path, I carry out an exploratory investigation (Coutinho, 2014), following an interpretative approach with a critical bias, as I contemplate ideological aspects intrinsic to discursive violence. Text review applications that include non-offensive and/or inclusive language are selected and criteria for their analysis are defined, especially based on the work by Andrade et al. (2017) on the evaluation of educational software. The following applications are analyzed: Microsoft Word, LanguageTool, Teclado Consciente TIM and Themis. Thus, I seek to point out a possible way of incorporating TDIC into language teaching, with emphasis on the Spanish language, regarding the role of critical linguistic education. Concepts of linguistic vulnerability and hate speech outlined by Butler (1990, [1997] 2021, 2018) and Morrison (2020), the principles of intersectionality (Akotirene, 2019; Crenshaw, 1989, Collins 2013), notions of language and social practices (Moita Lopes, 2013; Pennycook, 2007, 2010), as well as constructs of social semiotics (Kress; van Leeuwen, 2001; Santaella, 1983, 2003), interculturality (Candau, 2009; Walsh, 2002), cyberculture (Castells, 1999; Lévy, 1999), and digital literacies (Coscarelli and Ribeiro, 2011; Kleiman, [1995] 2012; Rabello; Tavares, 2016, 2018) are used. The theoretical contributions and the analyzes of the selected applications provided me with the basis for the Revisor Consciente application model, to be transformed into a prototype (Jung, 2010) in the future. Characterizing this master’s dissertation as a contribution to the defense of critical linguistic education, I intend to encourage other researchers to explore the use of ICT in education and to promote inclusive linguistic practices.
Keywords: linguistic education; discursive violence; digital information and communication technologies (ICT); Spanish language; proofreading app.
Marlon Oliveira dos Santos
Orientador: Profa. Dra. Branca Falabella Fabrício
Páginas: 122
Resumo
Nos últimos tempos, além da pandemia de um vírus de grande contágio, a humanidade foi afetada por outro tipo de pandemia: uma pandemia de informações, ou infodemia. Enquanto pessoas eram contaminadas com a Covid-19, diversas figuras de poder e canais midiáticos – principalmente de extrema-direita – trabalharam para espalhar informações de cunho enganoso sobre a pandemia e isso foi reforçado pelo caráter de inseparabilidade entre o mundo online e o mundo offline. Esse tipo de informação contribuiu para diversos efeitos negativos na sociedade, como o atraso da vacinação contra a doença e formas ineficazes de tratamento que acabaram piorando a saúde de indivíduos que as puseram em prática. Tendo isso em vista, esta pesquisa se volta para um desses canais de desinformação, a Anonymous Incision, um blog de livre acesso que contribuiu para a disseminação de desinformação sobre a Covid-19, constituindo o que denomino um registro negacionista. Tal registro pode ser contraposto por um outro, o registro da verificação de fatos, utilizado, por exemplo pela agência Lupa. Alinhando-me aos conceitos de entextualização (Bauman e Briggs, 1990) e enregistramento (Agha, 2007), focalizo como discursos negacionistas viajam e como se modificam ao se movimentarem por diversos ambientes. Na observação desse percurso, é possível caracterizar tanto o negacionismo científico quanto a verificação de fatos como registros cujas características me proponho a examinar. Analiso três trajetórias textuais de notícias falsas cuja circulação foi alavancada pelo blog durante a pandemia de Covid-19. Examino esse trajeto através de três movimentos explorados por Gal (2019) – vinculação, retransmissão e enxertia – investigando como informações viajam pelo blog, sua página no Facebook e outros ambientes que foram usados para disseminar essas informações. A análise detecta múltiplas entextualizações nas quais o negacionismo científico se alinha a diferentes ideologias – como o conspiracionismo, fundamentalismo cristão, reprodutivismo etc –, de forma que discursos negacionistas vinculam diferentes campos de ação, retransmitem fragmentos de diferentes registros e implantam ideologias contrárias à vacinação em discursos em defesa da saúde e da liberdade de informação. A análise também elucidou a pragmática da entextualização nos diferentes espaços digitais considerados: na movimentação textual, registros são (re)construídos lutam pela (des)legitimação de jogos de verdade. Nesse conflito estratégias como vinculação, retransmissão e enxertia se apresentaram como armas poderosas em disputas que mesclam saberes-poderes de áreas como saúde, política, mídia e capital finaceiro.
Palavras-chave: negacionismo científico; desinformação; entextualização enregistramento; regimes de verdade.
Abstract
In recent years, in addition to the pandemic of a highly contagious virus, humanity has been affected by another type of pandemic: an information pandemic, or infodemic. While people were being infected with Covid-19, various figures of power and media channels – mainly on the far right – worked hard to spread disinformation about the pandemic. This was reinforced by the inseparable nature of the online and offline environments. This type of information contributed to various negative aspects on society, such as the delay of the vaccination against the disease and ineffective ways of treating it that ended up worsening the health of people who put them into practice. With this in mind, this research focuses on one of these disinformation channels, the Anonymous Incision, which is an open-access blog that has contributesdto the spread of disinformation about Covid-19, which constitutes what I call a denying register. This register can be opposed by another one, the fact-checking register, as in agência Lupa, for example. Aligning myself with the concepts of entextualization (Bauman and Briggs, 1990) and enregisterment (Agha, 2007), I focus on how denialist discourses travel and on how they change and move through different environments. By observing this path, it is possible to characterize both scientific denialism and fact-checking as registers which I propose to examine. I analyze three textual trajectories of fake news whose circulation was boosted by the blog during the Covid-19 pandemic. I examine this path through three movements explored by Gal (2019) – clasping, relaying and glasping – investigating how information travels through the blog, its Facebook page and other environments that have been used to disseminate this information. The analysis detects multiple entextualizations in which scientific denialism is aligned with different ideologies – such as conspiracism, Christian fundamentalism, reproductivism, etc – so that denialist discourses clasp different arenas of action, relay fragments of different registers and glasp opposed ideologies in discourses that were supposed to defend health and freedom of information. The analysis also elucidates the pragmatics of entextualization in the different digital spaces considered: in the textual movement, registers are (re)constructed and fight for the (de)legitimization of games of truth. In this conflict, strategies such as clasping, relaying and glasping were presented as powerful weapons in disputes that mix knowledge-powers from areas such as health, politics, the media and financial capital.
Keywords: covid-19; science denialism; disinformation; enregisterment; regimes of truth.
Mayara Duarte Dias
Orientador: Prof. Dr. Paula Tatianne Carréra Szundy.
Páginas: 270
Resumo
Com esta dissertação, busco entender as valorações evocadas pelas estruturas discursivas do Caderno de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias do Enem 2021. Para tal, utilizo os preceitos metodológicos da Análise Dialógica do Discurso (ADD) (BRAIT, 2006; 2016; BAKHTIN, 2002/1929; VOLÓCHINOV, 2018/1929; SOBRAL; GIACOMELLI, 2016; 2018) com um estudo que privilegia uma abordagem historicizada do ENEM. Desse modo, comprometo-me com um movimento analítico que, em um primeiro momento tem como foco entender a discursividade do Enem a partir da perspectiva filosófica de linguagem do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2016/1953; 2017/1920-24; HOQUILST, 1999; SOBRAL, 2019; entre outros), para, então, olhar especificamente para os itens avaliativos do Enem. Nesse processo, faço uma intepretação que estabelece diálogos entre a concepção de currículo (SILVA, 2005; APPLE, 2008; SAVIANI, 2016; entre outros) e de avaliação (BARRIGA, 1999; SAVIANI, 2013; entre outros). A partir disso, penso a construção ideológica do Enem segundo aquilo que ele valoriza, entendendo como o Exame, inserido dentro de um sistema fundado em uma lógica neoliberal, é orientado por inúmeras forças heterodiscursivas. Ou seja, observo como seus itens refratam ora ideologias (linguísticas) dominantes, ora dominadas (VOLÓCHINOV, 2018/1929; MEDVÉDEV; VOLÓCHINOV, 2018/1929; MEDVEDÉV, 2016/1928; WOOLARD, 1998; KROSKRITY, 2004; MOITA LOPES, 2015). Com isso, pude perceber como o Exame é resultado de uma disputa ideológica intensa, na qual contrapõem-se forças centrípetas, que pretendem centralizar esse discurso valorizando a manutenção da estrutura hegemônica vigente, e centrífugas, que buscam descentralizá-lo de modo a viabilizar o uso do Enem como instrumento de resistência.
Palavras-chave: Discurso; Enem; Avaliação; Ideologias (linguísticas).
Abstract
In this dissertation, I seek to understand the valuations evoked by the discursive structures of
the Enem 2021 test of Languages, Codes, and its Technologies ( Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias ). To this end, I use the methodological bases of the Dialogic Discourse Analysis
(ADD) (BRAIT, 2006; 2016; BAKHTIN, 2002/1929; VOLOCHINOV, 2018/1929; SOBRAL;
GIACOMELLI, 2016; 2018) with a study that privileges a historicized approach to ENEM. In
this way , I’m commit with an analytical movement that, at first, fo cuses on understanding the
discursivity of Enem from the philosophical perspective of language of the Bakhtin Circle
(BAKHTIN, 2016/1953; 2017/1920 24; HOQUILST, 1999; SOBRAL, 2019; among others),
to look specifically at the Enem evaluation items. In this process, I make an interpretation that
establishes dialogues between the conception of curriculum (SILVA, 2005; APPLE, 2008;
SAVIANI, 2016; among others) and evaluation (BARRIGA, 1999; SAVIANI, 2013; among
others). From this, I think of the ideological con struction of Enem according to what it values,
understanding how the Exam, inserted within a system founded on a neoliberal logic, is guided
by numerous heterodiscursive forces. In other words, I observe how its items refract sometimes
dominant (linguistic ) ideologies, sometimes dominated ones (VOLOCHINOV, 2018/1929;
MEDVEDEV; VOLOCHINOV, 2018/1929; MEDVEDÉV, 2016/1928; WOOLARD, 1998;
KROSKRITY, 2004; MOITA LOPES, 2015). With this, I was able to perceive how the Exam
is the result of an intense ideological dispute, in which centripetal forces are opposed, which
intend to centralize this discourse valuing the maintenance of the current hegemonic structure,
and centrifugal forces, which seek to decentralize it to enable the use of Enem as an instrument
of resistance.
Keywords: Discourse Enem Evaluation (Linguistic)
Monique Duarte Marques
Orientador: Profa. Dra. Fátima Lima
Páginas: 103
Resumo
Análise da obra “Americanah” (2013) de Chimamanda Ngozi Adichie com o objetivo de compreender a representação do corpo da mulher negra e sua conexão com a experiência das mulheres negras na diáspora. Utilizando como suporte teórico o conceito de escrevivência de Conceição Evaristo (2020), o estudo busca desassociar estereótipos raciais do corpo, voz e escrita das mulheres negras. Adotando a perspectiva da Linguística Aplicada, a pesquisa amplia o espaço para as vozes marginalizadas para inclui-las nas epistemologias dominantes e revela a persistência de estereótipos racistas que objetificam a mulher negra. No entanto, destaca-se a importância da coletividade das mulheres negras na busca pela recuperação da identidade e autoamor negro. A fundamentação teórica inclui autores como Evaristo (2020), Hall (1997), hooks (2013; 2019), Collins (2019), Carneiro (2004), Lorde (2019), Cândido (2012), Mbembe (2018), Fanon (2008), Butler & Domingues (2020) e Nascimento (2019) para abordar temas como identidade, feminismo, empoderamento, linguagem, literatura e diáspora.
Palavras-chave: Americanah; Chimamanda Adichie; linguagem; escrevivência; feminismo negro
Abstract
Analysis of Chimamanda Ngozi Adichie’s work “Americanah” (2013) aimed at understanding the representation of the black woman’s body and its connection to the experience of black women in the diaspora. Drawing on the theoretical framework of Conceição Evaristo’s concept of “escrevivência” (2020), the study seeks to disassociate racial stereotypes from the body, voice, and writing of black women. Adopting the perspective of Applied Linguistics, the research expands space for marginalized voices, incorporating them into dominant epistemologies, and reveals the persistence of racist stereotypes that objectify black women. However, the study underscores the importance of collective action among black women in reclaiming identity and self-love. The theoretical foundation includes authors such as Evaristo (2020), Hall (1997), hooks (2013; 2019), Collins (2019), Carneiro (2004), Lorde (2019), Cândido (2012), Mbembe (2018), Fanon (2008), Butler & Domingues (2020), and Nascimento (2019), addressing themes such as identity, black feminism, empowerment, language, literature, and diaspora.
Keywords: Americanah; Chimamanda Adichie; language; escrevivência; black feminism
Renata Maria da Silva
Título: Violência contra as mulheres: um estudo sobre a construção de duas narrativas de
violência conjugal
Orientador: Prof. Dr. William Soares dos Santos
Páginas: 92
Resumo
A presente pesquisa tem como objetivo investigar sobre a violência doméstica em contexto conjugal a partir da análise de narrativas produzidas por duas mulheres que mantiveram, por anos, relacionamentos abusivos. Atos de violência contra as mulheres estão presentes, socio-culturalmente, em sociedades marcadas pelo controle do patriarcado gerando mecanismos de poder, opressão e silenciamento. As marcas da violência e os mecanismos de opressão podem levar as pessoas “estigmatizadas” (GOFFMAN, 1988) a diferentes e novas formas de se relacionar no mundo e podem contribuir, também, para a mudança de suas próprias identidades sociais (SANTOS, 2022). Para os homens, a participação e performance em espaços e atividades de controle
e violência como provas de masculinidades evidenciam um trabalho constante de apropriação da ideologia do patriarcado (SANTOS, 2020). Nesse sentido a desigualdade entre homens e mulheres é uma maneira de alimentar e propagar a violência de gênero. A pesquisa se dá no campo da Linguística Aplicada, que possibilita estudar o discurso em interação com o mundo. Busco investigar, a partir dos estudos narrativos (BASTOS & SANTOS, 2015), a construção identitária de duas mulheres vítimas da violência procurando analisar seus discursos, interesses, a percepção da própria existência e os meios pelos quais foram culturalmente moldados. Utilizo a ideia de tempo na narrativa a partir da perspectiva de Järvinen (2004) e Labov (1972). O método de trabalho será o
próprio estudo de narrativas a partir da abordagem qualitativa/interpretativista (BASTOS & SANTOS, 2013). Além do mais, o estudo narrativo será realizado por meio de entrevistas semiestruturadas (MISHLER, 2002) gravadas em áudio e os resultados da análise desta pesquisa oportunizam repensar questões vigentes “às práticas sociais” (MOITA LOPES, 2006, p.23). Questões referentes ao “gênero” (BUTLER, 1990/2003), “estigmas” (GOFFMAN, 1988) e as mudanças na “identidade social” (SANTOS, 2022) fazem parte do arcabouço teórico da pesquisa investigativa.
Palavras-chave: Violência doméstica, Narrativa, Gênero.
Abstract
The aim of this research is to investigate domestic violence in a marital context by analyzing the narratives produced by two women who have been in abusive relationships for years. Acts of violence against women are socio-culturally present in societies marked by patriarchal control, generating mechanisms of power, oppression and silencing. The marks of violence and mechanisms of oppression can lead “stigmatized” people (GOFFMAN, 1988) to different and new ways of relating in the world and can also contribute to changing their own social identities (SANTOS, 2022). For men, participation and performance in spaces and activities of control and violence as evidence
of masculinity show a constant work of appropriation of the ideology of patriarchy (SANTOS, 2020). ). In this sense, inequality between men and women is a way of feeding and propagating gender violence. The research takes place in the field of Applied Linguistics, which makes it possible to study discourse in interaction with the world. Based on narrative studies (BASTOS & SANTOS, 2015), I seek to investigate the identity construction of two women who are victims of violence, analyzing their discourses, interests, perception of their own existence and the ways in which they have been culturally shaped. I use the idea of time in the narrative from the perspective of Järvinen
(2004) and Labov (1972). The working method will be the study of narratives from a qualitative/interpretivist approach (BASTOS & SANTOS, 2013). In addition, the narrative study will be carried out through semi-structured interviews (MISHLER, 2002) recorded on audio and the results of the analysis of this research will provide an opportunity to rethink issues that apply to “social practices” (MOITA LOPES, 2006, p.23). Issues relating to “gender” (BUTLER, 1990/2003), “stigmas” (GOFFMAN, 1988) and changes in “social identity” (SANTOS, 2022) are part of the theoretical framework of this research.
Keywords: Domestic violence, Narrative, Gender.
Thais de Melo Sampaio
Título: Reflexões sobre a educação linguística para fins acadêmicos: uma análise de um curso de letramentos acadêmicos na Faculdade de Letras da UFRJ
Orientador: Prof. Dr. Rogério Casanovas Tilio
Páginas: 154
Resumo
Em função da consolidação da língua inglesa como língua franca da academia, a demanda por iniciativas de educação linguística para fins acadêmicos em universidades do Brasil tem aumentado nas últimas décadas. Em meio a uma gama de premissas e práticas pedagógicas que se sobrepõem no campo de Inglês para Fins Acadêmicos, as noções de letramentos acadêmicos e criticidade têm sido centrais nas discussões teórico-práticas sobre a área (BENESCH, 2001, 2009, 2013; LEA; STREET, 2006; LILLIS; SCOTT, 2007; LILLIS et al., 2015; LILLIS, 2021). Contudo, essas noções são polissêmicas e apontam para variadas formas de conceber currículos, materiais didáticos e práticas pedagógicas (BENESCH, 2013; LILLIS, 2021). Considerando esse cenário, este estudo tem como objetivo investigar os entendimentos de letramentos acadêmicos observados no currículo e em quatro unidades didáticas que compuseram o segundo módulo do curso de Letramentos Acadêmicos em Inglês, uma iniciativa de educação linguística para fins acadêmicos direcionada a estudantes dos cursos de Bacharelado e Licenciatura em Letras: Português-Inglês da Faculdade de Letras da UFRJ. Para isso, a investigação busca compreender i) a medida em que o currículo do curso articula objetivos práticos delimitados por demandas disciplinares e institucionais a uma formação cidadã projetada para além dos limites espaço-temporais da experiência acadêmica; ii) a medida em que as unidades didáticas, enquanto instrumentos de mediação do processo de ensino e aprendizagem, incorporam uma postura crítica à construção de letramentos acadêmicos previstos no currículo; e iii) as acepções de letramentos acadêmicos que são corroboradas/confrontadas pelo currículo e pelos materiais didáticos que compuseram o curso. Os objetos de análise são submetidos a uma análise qualitativa (DENZIN; LINCOLN, 2006) de natureza documental (SÁ-SILVA et al, 2009) apoiada em um entendimento de linguagem que se ancora na teoria enunciativo-discursiva da linguagem do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2016 [1952/53]; VOLÓCHINOV, 2017 [1929], 2019 [1926], 2019 [1930]). A análise do currículo e das unidades do curso de LAI aponta para a projeção de uma atitude responsiva crítica das/dos estudantes perante a temas que articulam questões relevantes da vida social contemporânea à
produção de conhecimento na academia. A discussão desses temas é impulsionada pelo trabalho com uma variedade de práticas de linguagem acadêmicas. Esse trabalho é permeado pela prática
problematizadora, ao passo que ele enfatiza a natureza social dessas práticas e promove o engajamento com as diferenças. Observa-se também que o curso de LAI se alinha a uma abordagem de letramentos acadêmicos que explora a complexidade semiótica das interações acadêmicas contemporâneas e que valoriza os aspectos subjetivos dessas interações.
Palavras-chave: Inglês para fins acadêmicos; Letramentos acadêmicos; Prática problematizadora;
Educação linguística; Material didático
Abstract
Due to the consolidation of the English language as the lingua franca of academia, the demand for
language education initiatives for academic purposes in Brazilian universities has increased in recent decades. Amidst a range of premises and pedagogical practices that overlap in the field of English for Academic Purposes, the notions of academic literacies and criticality have been central in theoretical-practical discussions about the area (BENESCH, 2001, 2009, 2013; LEA; STREET, 2006; LILLIS; SCOTT, 2007; LILLIS et al., 2015; LILLIS, 2021). However, these notions are polysemic and point to various ways of conceiving curricula, teaching materials, and pedagogical practices (BENESCH, 2013; LILLIS, 2021). Given this scenario, this study aims to investigate the
understandings of academic literacies observed in the curriculum and in four pedagogical materials
(units) that composed the second module of the Letramentos Acadêmicos em Inglês course, an
initiative of language education for academic purposes aimed at students in the Bachelor’s and
Teaching degrees in Portuguese-English at Faculdade de Letras – UFRJ. For this purpose, the research seeks to understand i) the extent to which the course curriculum articulates practical objectives, bound by disciplinary and institutional demands, to a citizenship formation projected beyond the spatial-temporal limits of the academic experience; ii) the extent to which teaching units, as instruments mediating the teaching and learning process, incorporate a critical stance towards the construction of academic literacies outlined in the curriculum; and iii) the meanings of academic literacies that are corroborated/confronted by the curriculum and the teaching materials that comprised the course. The objects of analysis are subjected to a qualitative analysis (DENZIN; LINCOLN, 2006) of a documentary nature (SÁ-SILVA et al., 2009) supported by an understanding of language anchored in the enunciative-discursive theory of language from the Bakhtin Circle (BAKHTIN, 2016 [1952/53]; VOLÓCHINOV, 2017 [1929], 2019 [1926], 2019 [1930]). The analysis of the curriculum and course units points towards the projection of a critical responsive attitude among students towards themes that articulate relevant issues in contemporary social life and knowledge production in academia. The discussion of these themes is propelled by the engagement with a variety of academic language practices. This engagement is permeated by a problematizing attitude, which emphasizes the social nature inherent in these practices and fosters the interaction with differences. Additionally, it is observed that the LAI course aligns with an approach to academic literacies that delves into the semiotic complexity of contemporary academic interactions, and values the subjective aspects inherent
in these interactions.
Keywords: English for Academic Purposes; Academic Literacies; Problematizing Practice; Language
Education; Pedagogical material
William Marcos Miranda de Jesus
Título: Ideologias de professores de inglês sobre a base nacional comum curricular e o ensino e aprendizagem de inglês
Orientador: Prof. Dr. Rogério Casanovas Tilio
Páginas: 189
Resumo
Esta pesquisa objetiva analisar as ideologias de cinco professores de inglês sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o ensino e aprendizagem de inglês em diferentes redes públicas de ensino localizadas no Estado do Rio de Janeiro. Para isso, as seguintes perguntas de pesquisa são propostas: (A) Quais ideologias sobre a língua(gem) e o ensino e aprendizagem de inglês emergem nos discursos dos professores de inglês? e (B) Quais ideologias sobre a Base Nacional Comum Curricular estão presentes nos discursos dos professores de inglês? Para respondê-las, mobilizo as reflexões do Círculo de Bakhtin sobre a língua(gem) e ideologia (Volóchinov, 2017 [1929]). Também faz parte dos pressupostos teóricos o conceito de ideologias linguísticas (Kroskrity, 2004; Del Valle, 2017) e o de glotopolítica (Arnoux, 2010). Em relação à metodologia empregada, a pesquisa é qualitativa (Denzin; Lincoln, 2006) com dados gerados através de um grupo focal em formato de entrevista semiestruturada com cinco professores de inglês atuantes na escola pública. A gravação da interação no grupo focal forneceu os corpora para o presente estudo que se constituem de excertos extraídos desse encontro. Este estudo justifica-se pela necessidade de analisar as ideologias de professores de inglês sobre a BNCC e o ensino e aprendizagem de inglês, visto que a BNCC é o documento oficial de natureza normativa que estipula as aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas nas modalidades e etapas da Educação Básica (Brasil, 2018), o que torna importante a sua discussão com os docentes da rede pública. Na perspectiva do Círculo de Bakhtin, entende-se que a língua(gem) é um fenômeno de natureza social, coletiva e ideológica (Volóchinov, 2017 [1929]). Sendo assim, é pertinente um olhar atento para as ideologias presentes no discurso de professores de inglês, uma vez que as suas visões sobre a língua(gem) e o ensino e aprendizagem trazem implicações para a maneira como esses profissionais lidam com o ensino de inglês na escola pública. Por ser um referencial pedagógico, a BNCC também provoca efeitos no ensino de inglês, sendo assim necessário pensar sobre as visões dos professores de inglês sobre a BNCC e os impactos dessas orientações normativas na Educação Básica. É possível notar nos discursos dos educadores o distanciamento entre a BNCC e a realidade da Educação Básica, bem como a percepção do inglês como uma língua hegemônica e o ensino dessa língua em uma concepção que enfoca a sua estrutura e a sua instrumentalização.
Palavras-chave: língua(gem); ideologia; língua inglesa; ensino; aprendizagem.
Abstract
This research aims to analyze the ideologies of five English teachers regarding the Brazilian Common Curricular Framework (BNCC) and the teaching and learning of English in different public school systems located in the State of Rio de Janeiro. To this end, the following research questions are proposed: (A) What ideologies about language and the teaching and learning of English emerge in the speeches of English teachers? and (B) What ideologies about the Brazilian Common Curricular Framework are present in the speeches of English teachers? To answer them, I mobilize the reflections of the Bakhtin Circle on language and ideology (Volóchinov, 2017 [1929]). The concept of linguistic ideologies (Kroskrity, 2004; Del Valle, 2017) and glottopolitics (Arnoux, 2010) are also part of the theoretical assumptions. Regarding the methodology used, the research is qualitative (Denzin; Lincoln, 2006). The data were generated through a focus group in a semi-structured interview format with five English teachers working in public schools. The recording of the interaction in the focus group provided the corpora for the present study, which consists of excerpts taken from this meeting. This study is justified by the need to analyze the ideologies of English teachers about the BNCC and the teaching and learning of English, since the BNCC is an official document with a normative nature that stipulates the essential learning to be developed in the modalities and stages of the Basic Education (Brazil, 2018), which makes its discussion with public school teachers important. From the perspective of the Bakhtin Circle, it is understood that language is a phenomenon of a social, collective and ideological nature (Volóchinov, 2017 [1929]). Therefore, it is pertinent to take a close look at the ideologies present in the speech of English teachers, since their views on language teaching and learning have implications for the way these professionals deal with teaching English. in public school. As it is a pedagogical framework, the BNCC also has effects on the teaching of English, making it necessary to think about English teachers’ views on the BNCC and the impacts of these normative guidelines on Basic Education. It is possible to notice in the educators’ speeches the distance between the BNCC and the reality of Basic Education, as well as the perception of English as a hegemonic language and the teaching of this language in a conception that focuses on the structure and its instrumentalization.
Keywords: language; ideology; English language; teaching; learning.
Yasmin Barros Cortez
Orientador: Prof. Dr. Daniel do Nascimento e Silva.
Coorientadora: Prof. Dra. Liana de Andrade Biar
Páginas: 121
Resumo
Na sala de aula de língua portuguesa, não é raro encontrarmos estudantes que afirmam terem “medo de falar”, retratando o desconforto perante as regras do chamado português padrão. É do encontro com esse medo no espaço de um pré-vestibular social localizado em um bairro de classe média alta do Rio de Janeiro que nasce esta pesquisa, na qual observo a língua como uma arena de batalhas de ideologias. Para isso, além de observação participante de dois meses de aulas nesse curso voltado para a Educação de Jovens e Adultos, onde atuei como professora de língua portuguesa, foram realizadas duas entrevistas semiestruturadas (Manzini, 1990) com alunas, que nos ajudaram a delinear suas trajetórias de socialização (Wortham, 2005; Borba, 2016) como falantes do português, com especial atenção aos espaços de educação formais (i.e., escolas, pré-vestibulares e universidades). Os excertos são observados sob a lente da análise de narrativas (Bastos; Biar, 2015), em busca de entender como suas experiências as aproximam ou as afastam de ideologias dominantes que propõem a existência de uma única língua portuguesa “correta”. Quanto ao debate em torno da língua, um repertório histórico é apresentado para tematizar a serventia do português como instrumento de dominação nos anos de colonização do território que hoje se reconhece como Brasil. Com isso, a investigação reflete sobre que grupos sociais são mais afetados pelo desreconhecimento diante do “próprio” idioma. Para ir ao cerne de tais debates, lanço mão dos estudos sobre ideologias linguísticas (Silverstein, 1979; Gal; Irvine, 2019), alinhados à discussão proposta por Gabriel Nascimento (2019) quanto ao racismo linguístico. Deste modo, procuro entender que efeitos o não pertencimento diante da língua apresentada como “língua materna” é capaz de provocar na trajetória escolar, acadêmica e social de duas mulheres negras das classes trabalhadoras. Para além dos excertos analisados, apresento também vinhetas extraídas do caderno de campo que mantive durante nossas aulas no ano de 2020, na intenção de abarcar com mais profundidade os debates e de trazer à baila mais opiniões e discursos, nos quais pode-se notar ora a defesa das perspectivas dominantes, ora o aparecimento de ideologias não hegemônicas quanto ao fazer linguístico. Assim, observa-se que as ideologias dominantes que apontam para a primazia do português padrão não necessariamente são desconstruídas a partir de debates propostos em poucos meses de aula, ainda mais em se considerando a forma como documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular e o Exame Nacional do Ensino Médio, abordam o tema. Esta reminiscência de ideologias de normatização linguística no discurso das alunas se deve principalmente à força coercitiva que exercem as ideologias dominantes, que consolidam uma tradição colonial e, por conseguinte, embranquecida constantemente informada e reforçada ao longo dos anos de socialização, não só através de discursos explícitos, mas também através de microagressões, como observado nas narrativas. Apenas dois meses de aulas que tratassem de ideologias críticas não foram capazes de fazer frente ao papel hegemônico da normatização linguística, podendo apenas colocá-la em xeque, deslocando assim a certeza desta hegemonia.
Palavras-chave: Ideologias linguísticas; trajetórias de socialização; análise de narrativas; racismo linguístico.
Abstract
Inside of a Portuguese classroom, it is not rare to encounter students who state they are “afraid of speaking”, which portrays their discomfort in face of the rules of what is called standard Portuguese. It is from the encounter with such fears inside of the classroom of a social pre-college preparatory course that this research is born, aiming at observing language as a battlefield of ideologies. With this purpose, besides participant observation of two months of classes inside this course, directed to Youth and Adult Education, where I acted as a Portuguese teacher, semi-structured interviews (Manzini, 1990) were taken with two female students, in which we persecuted their trajectories of socialization (Wortham, 2005; Borba, 2016) as Portuguese speakers, with special attention to their formal education environments (such as schools, preparatory courses and universities) that marked this trajectories. The excerpts were observed through the lens of narrative analysis (Bastos; Biar, 2015), aiming at understanding how their experiences approximate or depart them from dominant ideologies that propose the existence of only one “correct” Portuguese. Regarding the debate about language, a historical repertoire is presented as a means of thematizing the usage of the Portuguese language as a tool of dominance during the years of colonization of the territory that is nowadays recognized as Brazil. With that, this investigation reflects about which social groups are more affected by not recognizing themselves in front of their “own” language. To address the core of such debates, I resort to the studies of language ideology (Silverstein, 1979; Gal; Irvine, 2019), aligned to the discussion proposed by Gabriel Nascimento (2019) regarding linguistic racism. This way, I seek to understand which effect the non-belonging to the language presented as their “mother tongue” is capable of provoking in the school, academic and social trajectories of two black women from the working classes. Besides the analyzed excerpts, I here present also vignettes extracted from a fieldwork notebook that I kept during our classes in 2020, with the objective of embracing more profoundly the debates and bringing into discussion more opinions and discourses, in which we may notice both the defense of dominant perspectives and the appearance of non-hegemonic ideologies regarding language. Thus, we may observe that dominant ideologies that defend standard Portuguese primacy are not necessarily deconstructed through the debates proposed in a few months of classes, considering the way in which official documents, such as the Common Core National Curriculum and the National High-School Exam, address the topic. This reminiscence of standardization linguistic ideologies in the discourse of these students is due mainly to the coercive forces of dominant ideologies, which consolidate a tradition that is colonial and therefore whitened, constantly informed and reinforced through microaggressions, as observed in the narratives. Only two months of classes discussing critical ideologies were not capable of confronting the hegemonic role of linguistic standardization, being able only to put it at stake, challenging such hegemony.
Keywords: Linguistic ideologies; trajectories of socialization; narrative analysis; linguistic racism.
DISSERTAÇÕES DEFENDIDAS EM 2023
Total de dissertações defendidas: 10
Ana Lucia da Silva Mattos
Título: O estado novo, momento sócio-político favorável para a Publicação da tradução da obra voyage dans les provinces de rio de Janeiro et de minas geraes, de auguste de saint-hilaire
Orientador: Prof. Dr. Luiz Barros Montez
Páginas: 165
Resumo
Analisaremos nesta dissertação as razões que justificam, no contexto sócio-político-cultural do Estado Novo (1937-1945), a publicação de uma densa obra, a Voyage dans les provinces de Rio de Janeiro et de Minas Geraes (1850), de Auguste de Saint-Hilaire (1779-1853), intitulada entre nós como Viagem pelas províncias de Rio de Janeiro e Minas Geraes, por Clado Ribeiro de Lessa (1906-1960). O contexto da tradução daquele relato de viajante, em 1938, era favorável, em um momento em que o regime do Estado Novo empreendeu esforços para projetar, interna e externamente, a imagem de um país próspero, cuja população viveria feliz, sob a administração de um presidente tido por muitos como o pai dos pobres, que aproximava-
se das famílias, e que reconheceu direitos aos trabalhadores por meio da Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT). Além disto, apoiava a arte popular e impunha a ordem, ao querer punir o indivíduo malandro, ao desbaratar o cangaço e ao enfraquecer a oposição, caso dos comunistas e dos integralistas. Ditador que governou sozinho, sem partidos políticos,
mas que soube, ainda assim, atrair uma incrível popularidade, que ainda faz o seu nome ser lido e ouvido na sociedade. Na tradução da referida obra, uniu-se, pelo discurso em comum, o ideal de um país em crescimento ao de um outro, europeu, a França.
Palavras-chave: relatos de viagem, França e Brasil Oitocentistas, Estado Novo, tradução.
Resume:
On va analyser dans cette dissertation les raisons qui justifient, dans le contexte socio-politique-culturel de l’Estado Novo (1937-1945), la publication d’une oeuvre dense, Voyage dans les provinces de Rio de Janeiro et de Minas Geraes (1850), par Auguste de Saint-Hilaire (1779-1853), intitulée entre nous Viagem pelas províncias de Rio de Janeiro e Minas Geraes, par Clado Ribeiro de Lessa (1906-1960). Le contexte de la traduction de ce récit de voyage, en 1938, était favorable, dans un moment où le régime de de l’Estado Novo a fait de
l’effort pour projeter, dans et hors du Brésil, l’image d’un pays prosper, dont la population serait heureuse, sous l’administration d’un président consideré par beaucoup de brésiliens comme le père des pauvres, qui était près des familles, et qui a reconnu des droits aux travailleurs par la Consolidation des Lois du Travail (CLT). En outre, il supportait l’art
populaire et imposait l’ordre, au moment où il punissait ceux qui ne voulaient pas travailler (les “malandros”), dissipait le “cangaço” et affaiblait l’opposition, cas des communistes et des “integralistes”. Dictateur qui a gouverné seul, sans partis politiques, mais qui a su, malgré tout, attirer une incroyable popularité, qui fait encore son nom être lu et
entendu dans la société. Dans la traduction de l’oeuvre en question, on a uni, par le discours en commun, l’idéal d’un pays en croissance à un autre, européen, la France.
Mots-clés: récit de voyage, France et Brésil au XIX siècle, Estado Novo, traduction.
Ana Paula Monteiro de Camargo
Título: Tradução do humor na legendagem da sitcom modern family: um olhar funcionalista
Orientador(a): Prof(a). Dra. Janine Pimentel
Páginas: 141
Resumo
Em um mundo globalizado, cada vez mais conectado, é alta a exposição de textos audiovisuais na vida das pessoas. Esses tipos de textos suprem diferentes necessidades, como
acesso ao entretenimento, à informação e à educação. A tradução audiovisual tem sido importante para democratizar esse acesso. Esta pesquisa analisa as escolhas do tradutor na
legendagem de trechos humorísticos da sitcom Modern Family e investiga se o texto traduzido é funcional, ou seja, capaz de provocar o efeito cômico. O corpus de estudo inclui dezesseis
trechos de sete episódios da décima temporada da série e a análise se desenvolve em três etapas. A primeira etapa, com base nos critérios estabelecidos por Zabalbeascoa (2005),
identifica as marcas linguísticas e culturais na língua de partida, que podem ter servido de estímulo para o enunciado ser considerado humorístico. Depois, analisamos de acordo com
Díaz-Cintas e Remael (2014) os procedimentos adotados na tradução, considerando como condicionante à tradução para legendas os guias de estilo da Netflix. A terceira etapa reflete
sobre a possibilidade de a tradução ter atingido ou não o propósito do texto de partida. Os resultados da pesquisa indicaram que a maior parte dos gatilhos de humor é formada por
trocadilhos, situações com duplo sentido e itens culturais específicos. O procedimento técnico mais utilizado nas legendas foi a compensação, que reconstrói o recurso empregado no texto
de partida para compensar alguma perda na tradução. Concluímos que a legendagem exigiu muitas vezes a criatividade do tradutor e que as traduções podem ser consideradas funcionais.
Palavras-chave: Modern Family; tradução funcionalista; tradução audiovisual; legendagem; tradução de humor.
Abstract
In a globalized world, increasingly connected, the exposure of audiovisual texts in people’s lives is high. These types of texts meet different needs, such as access to entertainment,
information and education. Audiovisual translation has been important to democratize this access. This research analyzes the translator’s choices in subtitling humorous excerpts from
the sitcom Modern Family and investigates whether the translated text is functional, that is, capable of provoking the comic effect. The study corpus includes sixteen excerpts from seven
episodes of the tenth season of the series and the analysis is developed in three stages. The first stage, based on the criteria established by Zabalbeascoa (2005), identifies linguistic and
cultural marks in the source language, which may have served as a stimulus for the utterance to be considered humorous. Then, according to Díaz-Cintas and Remael (2014), we analyze
the procedures adopted in the translation, considering the Netflix style guides as a condition for subtitle translation. The third stage reflects on whether or not the translation has achieved
the purpose of the source text. The research results indicated that most humor triggers are formed by puns, situations with double meanings, and specific cultural items. The most used
technical procedure in subtitling was compensation, which reconstructs the resource used in the source text to compensate for any loss in translation. We conclude that translation requires
the translator’s creativity many times and that the subtitles can be considered functional translations.
Keywords: Modern Family; functionalist translation; audiovisual translation; subtitling; humor translation
Bruna Coutinho Sant’ Anna
Título: Discursos, mudanças e permanências em obras de Júlia Lopes de Almeida e Tati Bernardi
Orientador(a): Profa. Dra. Érica Schlude Wels
Páginas: 106
Resumo
Resumo da Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade Federal do Rio de Janeiro, como parte dos requisitos necessários para a obtenção do Título de Mestre em Linguística Aplicada. Análise das obras Maternidade (1925), de Júlia Lopes de Almeida, e Você nunca mais vai ficar sozinha (2020), de Tati Bernardi, com o objetivo principal de traçar semelhanças e diferenças imbricadas nos discursos das autoras que se encontram situadas em contextos
sócio históricos diferentes, mas abordam o mesmo tema: a maternidade. Apesar de ambas desfrutarem de certo privilégio por serem mulheres brancas, pertencentes a uma elite social e
que puderam viver da escrita, são tidas nesta pesquisa como ‘Vozes do Sul’ (MOITA LOPES, L. P, 2006) por vivenciarem e questionarem a maternidade, em uma sociedade que ainda
exclui e invisibiliza muitas mulheres mães. Dessa forma, a presente pesquisa alinha-se à perspectiva da Linguística Aplicada (LA), que abre espaços de escuta para as vozes de
sujeitos que estão situados às margens da sociedade. Como suporte teórico, tem-se como base pressupostos de Bakhtin (2006), o qual aponta para a forte correlação entre linguagem e
ideologias. Nesse sentido, os discursos de Júlia Lopes e Tati Bernardi, de diferentes maneiras, desconstroem visões romantizadas e limitadas acerca da vivência materna, bem como nos
permitem perceber que essa é uma temática que deve ser vista sob uma perspectiva múltipla. Além disso, autoras como Elisabeth Badinter e Simone de Beauvoir são essenciais para traçar
trajetórias de mulheres e da maternidade na história; aportes teóricos de Judith Butler e Michel Foucault nos possibilitam criticar a dominação dos corpos femininos.
Palavras-chave: maternidade, ideologias, feminismos, performatividade, identidade
Abstract
Analysis of Maternidade (1925), Júlia Lopes de Almeida, and Você nunca mais vai ficar sozinha (2020), Tati Bernardi, with the main objective of tracing overlapping similarities and
differences in the discourses of the authors who are situated in different social contexts backgrounds, but address the same theme: motherhood. Although both enjoy a certain
privilege for being white women, belonging to a social elite and who could make a living from writing, they are considered in this research as ‘South Voices’ (MOITA LOPES, L. P,
2006) for experiencing and questioning motherhood , in a society that still excludes and makes many women invisible mothers. In this way, the present research is aligned with the
perspective of Applied Linguistics (AL), which opens space for listening to the voices of subjects who are located on the margins of society. As a theoretical support, Bakhtin’s
assumptions (2006) are based on it, which points to the strong correlation between language and ideologies. In this sense, the speeches of Júlia Lopes and Tati Bernardi, in different ways,
deconstruct romanticized and limited views about the maternal experience, as well as allowing us to perceive that this is a theme that must be seen from a multiple perspective.
Furthermore, authors such as Elisabeth Badinter and Simone de Beauvoir are essential for tracing the trajectories of women and motherhood in history; theoretical contributions from
Judith Butler and Michel Foucault allow us to criticize the domination of female bodies.
Keywords: motherhood, ideologies, feminisms, performativity, identity
Daniela Rabello da Cunha
Título: A atribuição de papéis aos advogados no discurso de abertura na mediação judicial sob a ótica da análise da conversa
Orientador(a): Prof. Dr. Paulo Cortes Gago
Páginas: 118
Resumo
A mediação de conflitos foi institucionalizada no Brasil através da Resolução no 125/2010 do CNJ, do CPC e da Lei de Mediação. Trata-se de um método alternativo para solucionar
conflitos que conta com o auxílio do mediador na condução do diálogo entre os envolvidos, a fim de que estes busquem entre si uma solução que atenda aos seus interesses. A literatura
sobre mediação apresenta algumas etapas a serem observadas pelo mediador, para facilitar a condução e compreensão do procedimento. A primeira é o discurso de abertura pelo
mediador, o qual tem um papel fundamental para o acolhimento e a compreensão pelos mediandos sobre a mediação, seu procedimento, as regras e as expectativas quanto aos
participantes. Dentre os tópicos necessários do discurso de abertura (DA), destaca-se o momento do acolhimento e da atribuição de papéis dos advogados. O advogado, profissional
conhecido por sua postura litigante nos Tribunais, ganha um novo papel e uma nova postura com a institucionalização da mediação. Espera-se que desenvolva uma postura passiva e
colaborativa, deixando seus clientes como protagonistas e ativos em suas falas nas sessões. Então, ganha relevância estudar a forma como são definidos e atribuídos esses novos papéis
aos advogados. Assim, busca-se analisar como os papéis são atribuídos e de que maneira isso é feito pelo mediador, dentro da expectativa da mudança de paradigma dos papéis dos
advogados. A empiria extraída consistente na gravação e transcrição de sessões de mediação judicial online, realizadas no TJRJ em 2021 e 2022. Os resultados mostram que os
mediadores realizam diferentes práticas quando atribuem papéis aos advogados, ora delimitando-os, ora expandindo-os, ora correlacionando-os dentro de um determinado
contexto do DA. Esses resultados foram segmentados em três categorias, a fim de que pudesse observar as práticas de forma específica em cada uma delas: dados extraídos de
sessões que tiveram a presença de advogados representando todos os mediados, dados extraídos de sessões com advogado de apenas um dos mediandos, e dados extraídos de
sessões sem a presença de advogados. Por meio da análise de dados, permite-se a compreensão do mundo real da mediação de conflitos, no tocante ao momento de fala do
mediador, quando se refere ao advogado no seu discurso de abertura.
Palavras-chave: mediação judicial online, discurso de abertura, advogados, análise da conversa, papéis
Abstract
Conflict mediation was institutionalized in Brazil through Resolution no 125/2010 of the CNJ (National Council of Justice), the CPC (Code of Civil Procedure) and the Mediation Law.
This is an alternative method for resolving conflicts that relies on the help of the mediator in conducting dialogue between those involved, so that they can seek among themselves a
solution that meets their interests. The literature on mediation presents some steps to be observed by the mediator, to facilitate the conduct and understanding of the procedure. The
first is the opening speech by the mediator, which plays a fundamental role in the mediators’ reception and understanding of the mediation, its procedure, the rules and expectations
regarding the participants. Among the necessary topics of the opening speech (OS), the moment of reception and role assignment of lawyers stands out. The lawyer, a professional
known for his litigating stance in the Courts, gains a new role and a new stance with the institutionalization of mediation. He is expected to develop a passive and collaborative stance,
leaving his clients as protagonists and active in their speeches in the sessions. Therefore, it becomes important to study the way in which these new roles are defined and assigned to
lawyers. Thus, we seek to analyze how roles are assigned and how this is done by the mediator, within the expectation of a paradigm shift in the roles of lawyers. The empirical
evidence extracted is consistent with the recording and transcription of online judicial mediation sessions, held at TJRJ (Rio de Janeiro Court of Justice) in 2021 and 2022. The
results show that mediators carry out different practices when assigning roles to lawyers, sometimes delimiting them, sometimes expanding them, sometimes correlating them within a
given OS context. These results were segmented into three categories, so that practices could be observed specifically in each of them: data extracted from sessions in which lawyers
represented all parts were present, data extracted from sessions with a lawyer for only one of the parts , and data extracted from sessions without the presence of lawyers. Through data
analysis, it is possible to understand the real world of conflict mediation, regarding the mediator’s moment of speech, when he refers to the lawyer in his opening speech.
Keywords: online court mediation, opening speech, lawyers, conversation analysis, roles
Fernanda Jardim de Farias Andrade
Título: De como as américas foram monstrificadas: a imagética da teratologia do novo mundo no século XVI
Orientador: Prof. Dr. Henrique F. Cairus
Coorientadora: Prof(a). Dr(a). Sheila Moura Hue
Páginas: 128
Resumo
Esta Dissertação visa a entender o palco discursivo que transitava entre a semiótica imagética, a descrição e narração, que interagiam em um comércio que explorava modelos e
referenciais necessariamente conhecidos e que garantiam a inteligibilidade mínima de algo em tudo tão diferente. Os autores que constituem as personagens desta Dissertação foram
eleitos por serem uma boa amostra ou bons representantes de variados projetos políticos do século XVI para as Américas. Quatro autores de décadas diferentes do mesmo século, de
ideais divergentes, defensores de projetos diversos para o Novo Mundo. Pero de Magalhães Gândavo, Jean de Léry, André Thevet e Walter Raleigh protagonizam o fio condutor da
narrativa desta Dissertação projetam no Novo Mundo os monstros de suas imaginações e de seus imaginários, preferencialmente – mas não exclusivamente – a partir dos elementos
legados pela literatura da Antiguidade Clássica grega, latina e greco-latina. Mas esses seres prodigiosos não foram evocados apenas para pensar de forma negativa ou positiva esse
mundo que se descortinava – para usar uma imagem recorrente do século XVII ao XIX –, mas também para, a um só tempo, exaltar e aviltar seus adversários. A ideia de avultar ao
aviltar, aviltanto ao avultar, é tão antiga quanto a própria Ilíada. Como Héracles, Perseu, Teseu ou Odisseu, o combatente de monstros se faz tão herói quanto mais terrível é o
monstro.
Palavras-chave: monstros; relatos de viagem; écfrases; gravuras; colonização.
Abstract
This dissertation aims to understand the discursive stage that moved between imagistic semiotics, description and narration, which interacted in a trade that exploited models and
references that were necessarily known and guaranteed the minimum intelligibility of something so different. The authors who make up the characters in this dissertation were
chosen because they are a good sample or good representatives of the various 16th century political projects for the Americas. Four authors from different decades of the same century,
with divergent ideals, defending different projects for the New World. Pero de Magalhães Gândavo, Jean de Léry, André Thevet and Walter Raleigh are the main characters in the
narrative of this dissertation. They project the monsters of their imaginations and their imaginations onto the New World, preferably – but not exclusively – based on the elements
bequeathed by the literature of Greek, Latin and Greco-Latin Classical Antiquity. But these prodigious beings were not only evoked to think negatively or positively about the world that
was unfolding – to use a recurring image from the 17th to the 19th century – but also, at the same time, to exalt and demean their adversaries. The idea of exalting by demeaning,
demeaning by exalting, is as old as the Iliad itself. Like Heracles, Perseus, Theseus or Odysseus, the monster fighter becomes as much of a hero as the monster.
Larissa Gomes Lima
Título: As contribuições do uso de um material didático na problematização de ideologias presentes nos discursos de aprendizes de língua inglesa de uma escola pública do Rio de Janeiro
Orientador: Prof. Dr. Rogério Casanovas Tilio
Páginas: 238
Resumo
Esta pesquisa visa analisar possíveis contribuições do uso de um material didático elaborado com o objetivo de problematizar ideologias sobre a língua inglesa e o seu processo de ensino e
aprendizagem presentes nos discursos de estudantes de língua inglesa de uma escola pública do município do Rio de Janeiro. Dessa forma, as seguintes perguntas são propostas: (A) Em que
medida o material didático elaborado possibilita a problematização de ideologias relacionadas à língua inglesa e ao seu processo de ensino e aprendizagem? e (B) Como ocorreu a
problematização de ideologias relacionadas à língua inglesa e ao seu processo de ensino e aprendizagem com base no material didático em uso? Para responder a esses questionamentos,
o conceito de ideologia segundo o Círculo de Bakhtin (VOLÓCHINOV, 1929), a teoria sócio-histórica e dialógica da linguagem sob uma perspectiva bakhtiniana (BAKHTIN, 1952), as
perspectivas relacionadas à educação bancária e à educação libertadora/problematizadora (FREIRE, 1974) e o Letramento Sociointeracional Crítico (TILIO, 2018) são considerados.
Acerca da metodologia adotada, a pesquisa é qualitativa e interpretativista (MOITA LOPES, 1994; DENZIN; LINCOLN, 2006), de base etnográfica (HAMMERSLEY; ATKINSON, 1995;
JOHNSON, 2000). O estudo é realizado pelo viés da pesquisa-ação (TRIPP, 2005; BORTONI-RICARDO, 2008), considerando que se trata de uma atividade situada, pois consiste em um
conjunto de práticas materiais e interpretativas. O material didático proposto e as interações suscitadas por ele, materializadas em notas de campo, referem-se aos corpora da pesquisa. Um
questionário inicial aplicado aos/às aprendizes das turmas regulares do sexto, sétimo e oitavo anos, o material didático de língua inglesa proposto e a notas de campo geradas a partir das
observações das aulas ministradas com o uso desse material referem-se aos instrumentos usados para gerar dados. Esta pesquisa justifica-se pela necessidade de problematizar ideologias sobre a língua inglesa e o seu processo de ensino e aprendizagem no âmbito da escola pública. Considerando que a linguagem é um fenômeno social, cultural e histórico, é preciso observar
que ideologias sobre o inglês e o seu processo de ensino e aprendizagem estão presentes nos discursos em circulação na sociedade e nos discursos dos/as estudantes, o que traz implicações para a maneira com que eles/as lidam com o estudo do idioma. Por meio do uso do material didático proposto, além das reflexões sobre ideologias suscitadas pelo próprio material, é possível notar nos discursos dos/as estudantes a presença de uma ideologia meritocrática referente à maneira com que eles/as atribuem a responsabilidade do processo de ensino aprendizagem a si mesmos/as. Dessa forma, é necessário que essas ideologias sejam problematizadas e, possivelmente, desestabilizadas, o que pode contribuir para que os/as
estudantes tenham um maior engajamento nas aulas de inglês.
Palavras-chave: 1. Ensino e aprendizagem de língua inglesa. 2. Ideologia(s) 3. Círculo de Bakhtin. 4. Letramento Sociointeracional Crítico.
Abstract
This research aims to analyze possible contributions of the use of a didactic material elaborated with the objective of problematizing ideologies on the English language and its teaching and
learning processes present in the discourses of English language students in a public school in the city of Rio de Janeiro. In this way, the following questions are proposed: (A) To what extent
does the didactic material make the problematization of ideologies related to the English language and its teaching and learning process possible? and (B) How did the problematization
of ideologies related to the English language and its teaching and learning process occur based on the didactic material in use? In order to answer these questions, the concept of ideology
according to Bakhtin’s Circle (VOLÓCHINOV, 1929), the socio-historical and dialogical theory of language from a Bakhtinian perspective (BAKHTIN, 1952), the perspectives related
to the banking and liberating/problematizing conception of education (FREIRE, 1974), and Critical Sociointeractional Literacy (TILIO, 2018) are considered. About the methodology
adopted, the research is qualitative and interpretive (MOITA LOPES, 1994; DENZIN; LINCOLN, 2006), ethnographically based (HAMMERSLEY; ATKINSON, 1995; JOHNSON,
2000). The study is carried out through an action-research approach (TRIPP, 2005; BORTONI-RICARDO, 2008), considering that it is a situated activity, since it consists of a set of
interpretative material practices. The proposed didactic material and the interactions raised by it, materialized in field notes, refer to the research corpora. An initial questionnaire applied to
the learners of the sixth, seventh and eighth grade in regular classes, the proposed English didactic material and the field notes generated from the observations of the classes taught with
the use of this material refer to the instruments used to generate data. This research is justified by the need to problematize ideologies about the English language and its teaching and learning process in public schools. Considering that language is a social, cultural, and historical phenomenon, it is necessary to observe that there are ideologies on English and its teaching and learning process in discourses circulating in our society and in students’ discourses, which brings implications to the way they deal with the study of the language. Through the use of the
proposed didactic material, besides the reflections about ideologies raised by the material itself, it is possible to notice in students’ discourses the presence of a meritocratic ideology related to the way they attribute the responsibility of the teaching and learning process to themselves. Therefore, it is necessary to problematize these ideologies and, possibly, destabilize them. It
may contribute to increasing students’ engagement in English classes.
Keywords: English language teaching and learning. 2. Ideology(ies). 3. Bakhtin Circle. 4. Critical Sociointeractional Literacy.
Letícia Pimentel Garcia de Sousa
Título: Ideologias e ideologias linguísticas refratadas no livro didático Beyond Words – 8° ano
Orientador(a): Paula Tatiane Carrera Szundy
Páginas: 160
Resumo
O livro didático é uma importante ferramenta no dia a dia de alunos(as) e professores(as) em sala de aula e deve ser considerado não apenas como um documento, mas
como um documento histórico, para que seja possível ampliar o foco de análise do material, permitindo assim que as histórias da leitura do livro didático sejam analisadas (Silva, 2011).
Sob esta perspectiva, o objetivo desta pesquisa é analisar as ideologias e as ideologias linguísticas refratadas no livro didático Beyond Words – 8o ano. O recorte analítico desta
pesquisa são os tópicos de cada unidade e como são trabalhados pela seção Time to think, que tem a proposta de trazer discussões mais críticas aos(às) alunos(as). Entre outros autores,
assume-se a perspectiva de ideologia de Volochinov (2017 [1929]), que fala da ideologia como forma de discursividade com um papel central na sociedade, moldando as relações e
estruturando os diferentes tipos de interação. Esta pesquisa está fundamentada nos pressupostos epistemológicos de indexicalidade (Blommaert, 2005), dialogismo (Holquist, 1990), multiletramento (Rojo, 2012), gêneros do discurso (Bakhtin (2003 [1953]) e letramento sociointeracional crítico (Tilio, 2019) e situa-se na Linguística Aplicada Indisciplinar, pois se ocupa em questionar sentidos fixos em um constante movimento de auto-reflexão (Fabrício, 2006). Os resultados interpretados evidenciam que as atividades analisadas dentro desse recorte no livro didático Beyond Words – 8o ano, apesar de trazerem discussões com potencial crítico – como a unidade 3, com o tema “Let ‘s go green, shall we?”, ou a unidade 6, que fala do futuro da tecnologia e suas consequências –, não aprofundam suas reflexões e muitas vezes reduzem o conceito de “crítico” ao compartilhamento de opinião.
Palavras-chave: Ideologias; Ideologias linguísticas; Livro didático; L.A. Indisciplinar; Multiletramentos.
Abstract
Textbooks are important tools in both students’ and teachers’ classroom routines, and they ought to be thought of not only as simple documents, but also as historic documents.
This perspective allows for an enhancement in textbooks analyses, as well as further investigation on reading histories (Silva, 2011). Thus, this research’s objective is to analyze
ideologies, and linguistic ideologies refracted in the Beyond Words 8th grade textbook. Among others, it assumes Volochinov’s (2017 [1929]) perspective on ideology, to whom it is
a form of discursivity that features a core role in society, as it shapes relationships, and structures different types of interaction. Furthermore, this research is based on the
epistemological postulates of indexicality (Blommaert, 2005), dialogism (Holquist, 1990), multiliteracy (Rojo, 2012), discourse genres (Bakhtin (2003 [1953]), and critical
sociointeractional literacy (Tilio, 2019). Situated in the field of Transgressive Applied Linguistics, it questions fixed meanings in a constant movement of self-reflection (Fabrício,
2006). The interpretation of the results highlights that, even though the analyzed activities within the textbook bring out some topics with critical potential, such as “Let’s go green, shall
we?” in unity 3, or the future in technology and its consequences in unity 6, the book does not deepen the thoughts on these issues, and often reduces the concept of “being critical” to
“sharing personal opinion”.
Keywords: Ideologies; Linguistic ideologies; Textbook; Undisciplined Applied Linguistics; Multiliteracy.
Lucy Caldeira Gobeti
Título: Vivências de ensino-aprendizagem de inglês na terceira idade: um estudo de narrativa sobre comunidade de prática e agência
Orientador: Prof. Dr. William Soares dos Santos
Coorientadora: Profa. Dra. Christine Siqueira Nicolaides
Páginas: 132
Resumo
A população brasileira apresenta aumento significativo na longevidade, conforme apontam dados do IBGE (2013), o que prevê um crescimento no número de idosos. Embora haja uma
quantidade considerável de pesquisas relacionadas ao envelhecimento, há carência daquelas que se interessem pela inserção desse grupo em práticas socio-histórico-culturais,
principalmente relacionadas ao ensino-aprendizagem de línguas. Esta pesquisa, fundamentada teoricamente nos conceitos de Agência (VYGOTSKY, 1978), Comunidade de Prática (LAVE
e WENGER, 1991) e Sentidos e Significados (VYGOTSKY, 1989), investiga a narrativa de uma aprendiz de língua inglesa na terceira idade. Dentre as questões abordadas estão aquelas
relacionadas ao envelhecimento, à classe social, ao gênero, ao idadismo e à mudança de perfil da terceira idade. É investigada a relação entre perfil socioeconômico e ensino-aprendizagem
de línguas em uma sociedade globalizada e, ainda, os termos e significados que estão relacionados a esse grupo e que parecem indexicalizar sentidos com os quais o próprio grupo
não se identifica mais. O objetivo geral é o de compreender melhor as suas vivências diante do ensino-aprendizagem de língua inglesa por meio do prisma sócio-histórico-cultural,
potencializando as vozes de pessoas com mais de sessenta anos. Houve a tentativa de responder às seguintes perguntas: qual a percepção que aprendizes de língua inglesa na terceira idade têm do processo de ensino-aprendizagem? Qual a relação entre ensino-aprendizagem de língua inglesa e a ressignificação da atual geração de terceira idade? Esses foram os problemas que
guiaram o texto e foram fixados como questões de pesquisa. A metodologia adotada foi a análise de narrativas orais, geradas através de entrevista com uma aluna de inglês da
pesquisadora (cf. BASTOS & SANTOS, 2013). A análise dos dados levou a considerar, por fim, que o ensino-aprendizagem de inglês reforça a mudança de perfil que vem ocorrendo na
terceira idade. Pessoas com mais de sessenta anos apresentam fortes traços de agência em suas atitudes, que podem ser reforçados através de Comunidades de Prática. A mudança de perfil observada durante a análise faz com que haja a ressignificação dos termos relacionados a esse grupo, fazendo surgir novas demandas que devem ser ouvidas.
Palavras-chave: envelhecimento / idadismo; agência; sentido-significado; comunidade de prática.
Abstract
The Brazilian population shows a significant increase in longevity, as shown by data from the IBGE (2013), which predicts an increase in the number of elderly people. Although
there is a considerable amount of research related aging, there is a lack of research that is interested in the inclusion of this group in socio-historical-cultural practices, mainly related to
language teaching and learning. This research, theoretically based on the concepts of Agency (VYGOTSKY, 1978), Community of Practice (LAVE and WENGER, 1991) and Senses and
Meanings (VYGOTSKY, 1989), investigates the narrative of an elderly English language learner. Among the issues addressed are those related to aging, social class, gender, ageism and
the change in the profile of the elderly. The relationship between socioeconomic profile and language teaching-learning in a globalized society is investigated, as well as the terms and
meanings that are related to this group and that seem to indexicalize meanings with which the group itself no longer identifies. The general objective is to understand their experiences inrelation to the teaching and learning of the English language through the socio-historical-cultural prism, enhancing the voices of people over sixty years old. There was an attempt to answer the following questions: what is the perception that English language learners in old age have of the teaching-learning process? What is the relationship between English language
teaching and learning and the resignification of the current elderly generation? These were the problems that guided the text and were set as research questions. The methodology adopted was the analysis of oral narratives, generated through an interview with an English student of the researcher (cf. BASTOS & SANTOS, 2013). Finally, data analysis led to the conclusion that
the teaching-learning of English reinforces the profile change that has been taking place in old age. People over sixty show strong agency traits in their attitudes, which can be reinforced
through Communities of Practice. The profile change observed during the analysis causes the terms related to this group to be re-signified, giving rise to new demands that must be heard.
Keywords: aging / ageism; agency; sense-meaning; community of practice.
Marcelo Luna de Morais
Título: Educação de língua inglesa decolonial transformadora: a busca por potentes agentes sociais em um contexto de favela
Orientador: Professor Doutor Adolfo Tanzi Neto
Coorientadora: Professora Doutora Christine Siqueira Nicolaides
Páginas: 183
Resumo
Esta pesquisa qualitativa (MINAYO, 2002), no campo da Linguística Aplicada e de cunho interpretativista (SCHWANDT, 2006), tem como objetivo geral responder em que
medida é possível proporcionar atitudes decoloniais transformadoras a jovens de uma favela, por meio da educação de língua(s) inglesa(s). Os objetivos específicos foram:
familiarizar-me com a realidade das favelas e com uma área conflagrada em particular; problematizar a colonialidade (MALDONADO-TORRES, 2007) presente no ensino
escolar de inglês; construir, em colaboração com as aprendizes, atividades que tenham características de uma educação de língua inglesa decolonial transformadora; debater e
fomentar a reflexão sobre temas sociais relevantes; e identificar traços de decolonialidade (WALSH, 2018) e agência radical transformadora (STETSENKO, 2019) nas produções
das participantes. A pesquisa foi realizada no ambiente de uma organização não governamental, dentro do complexo do Turano, na zona norte da cidade do Rio de Janeiro.
Neste estudo, concretizado na perspectiva da Linguística Aplicada INdisciplinar (MOITA LOPES, 2006), a linguagem e a educação têm papel chave, pois criam possibilidades para
a constituição de sujeitos como indivíduos críticos e questionadores (MAGALHÃES; NININ; CARRIJO, 2021). Nesse âmbito, a língua inglesa pode assumir posição ímpar na
transformação de jovens, numa sociedade marcada por profundas desigualdades (TILIO; ROCHA, 2009). Para tanto, as características da educação de língua inglesa a que este
trabalho se propôs foram: atuação do pesquisador-educador decolonial com amorosidade (FREIRE, 2000), respeito e generosidade; adoção de práticas da(s) língua(s) inglesa(s)
partindo das realidades das estudantes; uso da(s) língua(s) portuguesa(s) e de outras linguagens; valorização das culturas periféricas e do Sul global (SANTOS, 2016); debates
sobre temas sociais relevantes; e realização de encontros em um ambiente de resistência e insurgência (WALSH, 2018) dentro da comunidade. Esta pesquisa abordou o
aprendizado como um fenômeno sócio-histórico-cultural, ao observar as interações das participantes com o meio e com os humanos nele presentes (VYGOTSKY, 1994). Os
dados – coletados de 21 participantes na faixa de 8 a 12 anos em um período de 10 semanas – indicam que as estudantes desenvolveram atitudes decoloniais – por exemplo,
ao denunciar racismo e assédio -, e demonstraram, em suas produções, potencial de agência radical para mudança social.
Palavras-chave: Língua(s) inglesa(s). Colonialidade. Decolonialidade. Agência Radical Transformadora. Favela.
Abstract
This qualitative research (MINAYO, 2002), in the field of Applied Linguistics and of an interpretative nature (SCHWANDT, 2006), has the general objective of responding to
what extent it is possible to provide transformative decolonial attitudes to youth in a favela through English language education. The specific objectives were: familiarize
myself with the realities of favelas and of a particular conflicted area; problematize the coloniality (MALDONADO-TORRES, 2007) present in school English teaching; build,
in collaboration with the learners, activities that have characteristics of a transformative decolonial English language education; debate and encourage reflection about relevant
social issues; and identify traces of decoloniality (WALSH, 2018) and radical transformative agency (STETSENKO, 2019) in the productions of the research
participants. The research was carried out in the environment of a non-governmental organization, within the Turano complex, in the north zone of the city of Rio de Janeiro.
In this study, carried out from the perspective of INdisciplinary Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006), language and education play a key role, as they create
possibilities for the constitution of subjects as critical and questioning individuals (MAGALHÃES; NININ; CARRIJO, 2021). In this context, the English language can
assume a unique position in the transformation of young people, in a society marked by profound inequalities (TILIO; ROCHA, 2009). Therefore, the characteristics of the
English language education that this work proposed were: performance of the decolonial researcher-educator with amorosidade (FREIRE, 2000), respect and generosity; adoption
of practices of the English language(s) based on the students’ realities; use of the Portuguese language(s) and other languages; valuing peripheral cultures and the global
South (SANTOS, 2016); debates on relevant social issues; and holding meetings in an environment of resistance and insurgency (WALSH, 2018) within the community. This
research addressed learning as a socio-historical-cultural phenomenon, by observing the participants’ interactions with the environment and with the humans present in it
(VYGOTSKY, 1994). The data – collected from 21 participants aged between 8 and 12 years old over a period of 10 weeks – indicate that the students developed decolonial
attitudes – for example, when denouncing racism and harassment -, and demonstrated, in their productions, potential for radical agency for social change.
Keywords: English language(s). Coloniality. Decoloniality. Radical-Transformative Agency. Slum.
Wendy Larissa Vieira Pereira
Título: “Fogo nos racista”: guerrilhas linguísticas na plataforma Twitter
Orientadora: Profa. Dra. Adriana Carvalho Lopes
Páginas: 125
Resumo
Este trabalho analisa a trajetória de entextualizações (Bauman; Briggs,1990) do verso “Fogo nos racista”, cunhado pelo rapper mineiro Djonga, na canção Olho de Tigre (2017) a fim de
observar a forma na qual o verso transpõe os limites da composição do rap inserindo-se em outros contextos. Para isso, analiso a postagem, no Twitter, do site Metrópoles, além dos
comentários e retweets, referentes a veiculação da notícia do processo judicial envolvendo Rafaela Gabriela Pereira Nascimento. Na tentativa de tornar público o caso da irmã, vítima de
racismo, Rafaela publicou uma postagem no Facebook, que culminou em um processo judicial, devido a utilização do verso “Fogo nos racista” em um protesto. Ademais, analiso três
postagens, publicadas pelos deputados Hélio Lopes, Paulo Pimenta e site Metrópoles da performance artística de Djonga, em que o rapper, ao encenar “Olho de Tigre” (2017), no
Festival Cena 2k22, ocorrido em São Paulo, trouxe um dublê em chamas. Por meio de uma articulação entre etnografia digital (Ciborgas, 2022) e a etnografia textual (Blommaert, 2007),
analiso os diferentes sentidos que o verso receberá: arte ou apologia ao crime. Com isso, destaco a circulação dos discursos de ódio ao redor desse verso, entendendo que tais discursos
(Blommaert, 2005) são capazes de ferir (Butler, 2021). Assim, observo a intrínseca relação entre a digitalização e a ascensão do neoliberalismo (Cesarino, 2020) para discutir a forma
racial escravista do Brasil (Sodré, 2023).
Palavras-chave: entextualização; discurso de ódio; rap; Djonga; antirracismo.
Abstract
This work analyzes the trajectory of entextualizations (Bauman; Briggs, 1990) of the verse “Fogo nos racistas” wrote by Djonga, a rapper from Minas Gerais, in the song “Olho de Tigre”
(2017) in order to observe how this verse transcends the boundaries of rap composition by inserting itself into other contexts. To do so, I examine the Twitter post from Metrópoles
website, along with the comments and retweets related to the dissemination of news about the legal process involving Rafaela Gabriela Pereira Nascimento. In an attempt to make her sister’s case, of being victim of racism, public. Rafaela posted on Facebook, leading to a legal process due to the use of the verse “Fogo nos racistas” in a protest. Additionally, I analyze three posts published by congresspeople Hélio Lopes, Paulo Pimenta, and the Metrópoles website regarding Djonga’s artistic performance, where the rapper, while performing “Olho de Tigre”
(2017) at Cena 2k22 Festival in São Paulo, brought a stuntman in flames. Through an articulation between digital ethnography (Ciborgas, 2022) and textual ethnography (Blommaert, 2007), I analyze the different meanings that the verse will acquire: art or apology. In doing so, I highlight the circulation of hate speech around this verse, understanding that such
discourses (Blommaert, 2005) are capable of causing harm (Butler, 2021). Finally, I observe the intrinsic relationship between digitalization and the rise of neoliberalism (Cesarino, 2020)
to discuss slavery-based racial hierarchyof Brazil (Sodré, 2023).
DISSERTAÇÕES DEFENDIDAS EM 2022
Total de dissertações defendidas: 11
Adryele Maria Gomes de Oliveira Duarte
Título: Os olhos verdes da mulata: diatribes implícitas sobre a mestiçagem brasileira
Orientador: Prof. Dr. Henrique F. Cairus
Páginas: 106
Resumo
No Brasil, a miscigenação não só se tornou símbolo de um “ser brasileiro”, como serviu de justificativa para as teses de que o povo seria ora inferior, ora superior aos das
demais nações. A mistura racial que aqui se deu largamente, inicialmente pelo convívio entre o branco (português), povos indígenas e, posteriormente, com os negros foi compreendida
tanto como degeneração, segundo preceitos cuja arqueologia tentou-se desvelar, como exaltação, a partir de propostas que faziam contraponto à eugenia. Segundo essa eugenia, as
raças se misturavam e, consequentemente, perdiam a sua pureza inicial e mesmo a sua essência. Além disso, tal mestiçagem estaria relacionada a práticas sexuais que se difundiam
nesta Terra. Sobrecaía a responsabilidade na nudez do indígena, na escassez de mulheres brancas para os portugueses, na alegada lascívia da raça negra, na condição de escravizadas
das mulheres negras. O resultado, segundo certas teses, foi a formação de um povo preguiçoso, doente e de um futuro incerto, como afirmavam os homens de ciência brasileiros,
incluindo, é claro, grande parte dos eugenistas. Por muitos anos, esses intelectuais argumentaram que a saída para reverter os problemas que a miscigenação causou estava na
boa miscigenação, isto é, no embranquecimento populacional por um cruzamento racial controlado por uma política eugênica que se confundia com uma política higiênica. Em 1933,
Casa-grande e senzala, de Gilberto Freyre, inova o cenário intelectual, inserindo o negro como elemento crucial para a formação racial e cultural de um povo único: o brasileiro. No
lugar do pessimismo, nasce a democracia racial, que apesar de negar a inferioridade do negro e do brasileiro, fomenta a crença de que não há racismo no Brasil devido à mistura racial: se
somos todos misturados, como poderia haver racismo? Todavia, o estereótipo da negra sensual é reforçado nas ideias de Freyre, como se essas mulheres fossem as grandes
responsáveis pela mistura racial. Essa discussão esteve presente em grande parte da produção artística e intelectual brasileira. O caráter implícito dessa disputa discursiva pode ser notado
até mesmo em indícios como o fato de ter Paulo Prado escrito o prefácio do Manifesto da poesia Pau-Brasil. A miscigenação transbordava para a arte, que a acolhia e elevava à
condição de grande bem, de tesouro nacional, um tesouro que se recusa a verter capital social.
Palavras-chave: racismo; miscigenação; mulata; degeneração; branqueamento.
Abstract
In Brazil, miscegenation not only became a symbol of “being Brazilian”, but also served as justification for the thesis that the people were either inferior or superior to those of
other nations. The racial mixture that was widely spread here, initially by the interaction between the white (Portuguese), with the indigenous peoples, and, later, with the black, was
understood both as degeneration, according to precepts whose archeology we tried to unveil, and as exaltation, based on proposals that counterpointed eugenics. According to this
eugenics, the races mixed and, consequently, lost their initial purity and even their essence. Moreover, such a mixture would be related to sexual practices that were widespread on this
Earth. The indigenous nudity, the scarcity of white women for the Portuguese, the alleged lewdness of the black race, the enslaved condition of black women were all blamed. The
result, according to certain theses, was the formation of a lazy, sickly people with an uncertain future, as affirmed by Brazilian scientists, including, of course, a large part of the
eugenicists. For many years, these intellectuals argue that the way to reverse the problems that miscegenation caused was through good miscegenation, that is, in the whitening of the
population through racial interbreeding controlled by an eugenic policy that was mixed with a hygienic policy. In 1933, Gilberto Freyre’s The Masters and the Slaves innovated the
intellectual landscape, inserting the black as a crucial element in the racial and cultural formation of an unique people: the Brazilian. In place of pessimism, racial democracy was
born, which, despite denying the inferiority of the black and of Brazilians, fosters the belief that there is no racism in Brazil due to racial mixture: if we are all mixed, how could there be
racism? However, the stereotype of the sensual black woman is reinforced in Freyre’s ideas, as if these women were responsible for the racial mixture. This discussion was present in
much of the Brazilian artistic and intellectual production. The implicit character of this discursive dispute can be noticed even in indications such as the fact that Paulo Prado wrote
the preface of the Manifesto of Pau-Brasil Poetry. Miscegenation overflowed into art, which welcomed it and elevated it to the condition of a great asset, a national treasure, a treasure
that refuses to shed social capital.
Keywords: racism; miscegenation; mulata; degeneration; bleaching.
Bruna Prudêncio da Silva
Título: Entre muambas e bombas: a poética de tatiana pequeno como uma prática de letramento de reexistência
Orientador: Prof. Dr. Marcel Alvaro de Amorim.
Coorientador: Prof. Dr. Tiago Cavalcante da Silva.
Páginas: 113
Resumo
Reconhecendo a potência do discurso literário como um espaço de abrigo e de reflexão acerca das injustiças, nesta dissertação, analiso alguns poemas de Tatiana Pequeno
presentes na antologia Onde estão as bombas, publicada em 2019. Considero que a poética da autora se insere no que se tem denominado ‘literaturas de reexistência’
(AMORIM & SILVA, 2019; SILVA, 2020). Na busca de elementos que, em certa medida, singularizem essas literaturas, abordo os conceitos de ‘heteroglossia
dialogizada’, ‘ideologia’ e ‘autoria’, difundidos pelo Círculo de Bakhtin. Esse aporte teórico forneceu-me as bases para que, em um primeiro momento, o trabalho de análise
dialógica do discurso se concretizasse e, em um segundo, para que a poética de Tatiana Pequeno fosse concebida como uma das práticas de ‘letramentos de reexistência’
(SOUZA, 2011). Minha pesquisa alinha-se a esse modo de compreensão do papel da Linguística Aplicada (LA), que abre espaços de escuta para as vozes de sujeitos às franjas
da sociedade e que se distancia do paradigma positivista, concentrado na solução de problemas do uso da linguagem. Esta dissertação, desse modo, visa a criar
inteligibilidades sobre a correlação existente entre as mazelas sociais e o fazer literário em situações nas quais este tem papel preponderante, propagando, assim, uma perspectiva
‘transgressiva’ e ‘indisciplinar’ (MOITA LOPES, 2006) da LA na contemporaneidade. A escrita de Pequeno materializa não só a dor e o sofrimento íntimo de quem viveu as mais
variadas formas de violência, mas também revela problemas de caráter político e social de nosso país. O caráter ‘explosivo’ de sua poesia nos aproxima desses sujeitos cujas
vidas foram marcadas pelo sentimento de injustiça e exclusão, mas que seguem reexistindo apesar de toda forma de opressão e dominação.
Palavras-chave: dialogismo, ideologias, letramentos de reexistência, literaturas de reexistência
Abstract
Acknowledging the potency of the literary discourse as space of shelter and reflection upon injustice, in this dissertation I analyse some poems from Tatiana Pequeno from the
anthology Onde estão as bombas, published in 2019. I consider that the author poetics is part of what has been called ‘literatures of reexistence’ (AMORIM & SILVA, 2019;
SILVA, 2020). Searching for features that distinguish these literatures, I address the concepts of ‘dialogised heteroglossia’, ‘ideology’ and ‘authorship’ disseminated by the
Bakthin Circle. This theoretical framework provided me first with the foundation to perform a dialogic discourse analysis and second to conceive Tatiana Pequeno’s poetics
as one of the practices of ‘literacies of reexistence’ (SOUZA, 2011). My research aligns to this way of understanding the role of Applied Linguists (AL) that opens spaces of
listening so voices from subjects in the margins of society and distances from a positivist paradigm, focusing on solving problems of language use. Thus, this dissertation aims to
create intelligibilities about the links between social illnesses and the literary doing in situations in which the latter has a key role, which disseminates a ‘transgressive’ and
‘undisciplined’ perspective (MOITE LOPES, 2006) of AL in modern times. Pequeno’s writing not only materialises the pain and the intimate suffering from who experienced
various forms of violence, but also reveals Brazilian political and social issues. The ‘explosive’ character of her poetics approaches us from these subjects whose lives
exhibited feelings of injustice and exclusion, but keep on reexisting despite all oppression and domination.
Keywords: dialogism, ideologies, literacies of reexistence, literatures of reexistence
Celme de Alcantara Velemem Alves
Título: Do silêncio ao grito: narrativas de violência racial genderizada e sexual de uma mulher negra a partir de trabalho realizado na casa das pretas
Orientador: Prof. Dr. William Soares dos Santos
Páginas: 121
Resumo
Esta dissertação de mestrado é parte da busca de compreensão de como o mundo tornou-se o que se tornou para as mulheres, sobretudo negras. Para isso, parti de um trabalho
realizado no quilombo Casa das Pretas, localizado na cidade do Rio de Janeiro, investigando as violências vividas por Carolina Maria, uma mulher negra e atuante no movimento de mulheres negras no Rio de Janeiro, a partir da escuta de suas narrativas a respeito de sua vivência dentro de um relacionamento abusivo. Através da análise das narrativas trazidas aqui, em confronto com o conhecimento de estruturas macro-sociais, busco reconhecer como funcionam os sistemas de opressão que geraram as violências vividas pela entrevistada e analiso essas violências através do aporte teórico da narrativa como metodologia de pesquisa e da interseccionalidade de opressões. Busco, também, saber como as narrativas de violências raciais e genderizadas constroem a subjetividade de Carolina Maria. Através de entrevistas semiestruturadas, as narrativas emergem em um ambiente de escuta, de co-construção discursiva e de identificação de experiências de violência sexual em relacionamentos abusivos. No processo de uma pesquisa que é engajada politicamente, também identifico minhas experiências de violências nas narrativas de Carolina e trago para a análise o que vivi, contestando ideias presentes na sociedade brasileira, tais como o mito da democracia racial, da invenção da submissão feminina, dentre outros dispositivos de subalternização e poder.
PALAVRAS-CHAVE: Estudo de narrativas; Linguística Aplicada; Violência de gênero; Violência racial, Relacionamento abusivo e estupro marital; Estudos interseccionais.
Abstract
This master’s thesis is part of the search for understanding how the world became what it has become for women, especially black women. For this, I started from a work carried out
in the quilombo Casa das Pretas, located in the city of Rio de Janeiro, investigating the violence experienced by Carolina Maria, a black woman and active in the black women’s
movement in Rio de Janeiro, from listening to their narratives about their experience within an abusive relationship. Through the analysis of the narratives presented here, in
confrontation with the knowledge of macro-social structures, I seek to recognize how the systems of oppression that generated the violence experienced by the interviewee I work
with, and I analyze these violences through the theoretical contribution of the narrative as a research methodology and the intersectionality of oppressions. I also seek to know how the
narratives of racial and gendered violence build Carolina Maria’s subjectivity. Through semi-structured interviews, the narratives emerge in an environment of listening, discursive
co-construction and identification of experiences of sexual violence in abusive relationships. In the process of a research that is politically engaged, I also identify my experiences of
violence in Carolina’s narratives and bring to the analysis what I have lived, contesting ideas present in Brazilian society, such as the myth of racial democracy, the invention of female
submission, among other subalternization and power devices.
KEYWORDS: Study of narratives; Applied Linguistics; Gender violence; Racial violence, Abusive relationship and marital rape; Intersectional Studies.
Diogo Maicon Krevoniz Balduino
Título: Um rolê pelo vale: circulação de textos, interação e dissidências identitárias no brasil contemporâneo
Orientador: Prof. Dr. Rodrigo Borba
Páginas: 144
Resumo
Esta pesquisa busca compreender os processos de ampliação do campo semântico-pragmático do signo ‘vale dos homossexuais’ vis-à-vis o contexto de ebulição político-social que temos
vivenciado. Esse objetivo desdobra-se em três perguntas: a) quais sentidos emergem em torno do signo ‘vale dos homossexuais’, b) de que forma esses sentidos são reiterados e/ou contestados na esfera online e c) como esses sentidos são reiterados e/ou contestados na fala-em-interação. Situo este estudo na intersecção entre a Linguística Aplicada Indisciplinar e a Linguística Queer. Adoto um aparato teórico-metodológico de encruzilhada que coloca em diálogo diferentes campos analíticos, como a Sociolinguística da Mobilidade (BLOMMAERT,
2010) e a Análise da Conversa (SACKS; SCHEGLOFF; JEFFERSON, 1974). Enriqueço as discussões com um instrumental analítico que mobiliza os conceitos de trajetórias textuais
(BLOMMAERT, 2005), indexicalidade (OCHS, 1992), táticas de intersubjetividade (BUCHOLTZ; HALL, 2003; 2004), pistas de contextualização (GUMPERZ, 1982) e pistas
indexicais (WORTHAM, 2001). Utilizo dados heterogêneos, como textos escritos, imagéticos, multimodais, falados etc. Parte dos dados é gerada a partir de uma Etnografia da Internet (HINE,
2015) entre 11/2020 e 04/2021. Outra parte é composta por dados de fala-em-interação gerados a partir de uma etnografia durante uma interação em 2018 entre amigues que se engajam num jogo de beber cujo foco é chegar no ‘vale dos homossexuais’. Ao olhar para esses processos tanto global quanto localmente, a análise de dados salienta dois fenômenos centrais no processo de ressignificação de signos pejorativos: a) o rearranjo de ordens de indexicalidade e b) a adição de camadas indexicais. O caráter empírico do processo de ressignificação contribui para os estudos a partir de uma perspectiva queer por dar centralidade à linguagem. A ressignificação não é tomada como um processo abstrato dado aprioristicamente; analiso paulatinamente esse processo através de eventos comunicativos na esfera online e offline. A pesquisa convida os estudos da linguagem a extrapolar as fronteiras textuais e, consequentemente, dar centralidade à produção de sentidos locais situando-os no tempo, na história e nos eventos sócio-políticos mais amplos. Todas essas discussões são feitas de uma forma não-convencional: a dissertação está estruturada em formato de jogo, onde algumas atividades devem ser realizadas antes da leitura de cada casa (i.e., capítulos e seções). Esse formato atua como um convite a repensar as formas de produção de conhecimentos e do fazer pesquisa herdado do poder colonial.
Palavras-chave: circulação de textos; interação; dissidências identitárias; vale dos homossexuais.
Abstract
This research seeks to understand the expansion processes of the semantic-pragmatic field of the sign ‘homosexuals’ valley’ vis-à-vis the political and social turmoil that we have been
experiencing. This objective unfolds in three questions: a) what meanings emerge around the sign ‘homosexuals’ valley’, b) how these meanings are reiterated and/or contested in the online
sphere and c) how these meanings are reiterated and/or contested in talk-in-interaction. I situate this study at the intersection between Undisciplined Applied Linguistics and Queer Linguistics. I adopt a crossroads theoretical-methodological apparatus that brings into dialogue different analytical fields, such as the Sociolinguistics of Mobility (BLOMMAERT, 2010) and
Conversation Analysis (SACKS; SCHEGLOFF; JEFFERSON, 1974). I enrich the discussions with an analytical tool which mobilizes the concepts of textual trajectories (BLOMMAERT,
2005), indexicality (OCHS, 1992), intersubjectivity tactics (BUCHOLTZ; HALL, 2003; 2004), contextualization clues (GUMPERZ, 1982) and indexical clues (Wortham, 2001). I use
heterogeneous data, such as written, imagetic, multimodal, and spoken texts etc. Part of the data is generated in an Internet Ethnography (HINE, 2015) from 11/2020 to 04/2021. Another part
is composed of talk-in-interaction data generated in an ethnography during an interaction in 2018 among friends who engage in a drinking game whose focus is to reach the ‘homossexuals’
valley’. When looking at these processes both globally and locally, data analysis highlights two central phenomena in the process through which pejorative signs are resignified: a) the
rearrangement of orders of indexicality and b) the addition of indexical layers. The empirical character of the resignification process contributes to studies from a queer perspective by giving
centrality to language. Resignification is not taken as an abstract process given a priori; I gradually analyse this process through communicative events in the online and offline sphere.
The research invites language studies to extrapolate textual boundaries and, consequently, focus on the production of local meanings, placing them in time, history, and broader socio-political events. All these discussions are done in an unconventional way: the dissertation is structured as a board game, whereby some activities must be accomplished before reading the content of each house (i.e., chapters and sections). This format acts as an invitation to rethink the ways of producing knowledge and doing research which were inherited from colonial power.
Keywords: text circulation; interaction; identity dissidences; homosexuals’ valley.
Guilherme Diniz Machado
Título:Entre as brechas dos discursos: uma leitura queer do livro ilustrado infantil banho!
Orientador: Prof. Dr. Rodrigo Borba
Páginas: 144
Resumo
Situada em um contexto político que projeta na infância uma inocência do não-saber, esta pesquisa busca desnaturalizar a categoria identitária CRIANÇA através da teoria da
performatividade (BUTLER, [1997] 2005; [1990], 2003), explorando as dimensões políticas do conceito de idade. A idealização de uma inocência infantil perpassa a
tradição da literatura infantil de genitálias lisas (sua não-picturalização), por sua vez contestada pelo livro ilustrado infantil Banho!, de Mariana Massarani. Objetiva-se (1)
analisar que mundos figurados são re/construídos no livro ilustrado Banho! em relação à inocência e ao corpo infantil; e (2) identificar as estratégias usadas pelo livro para
re/construir tais mundos figurados. Embora a inocência presumida da infância sirva a um viés biológico e funcionalizador que sustenta a cis-heteronormatividade
(EDELMAN, 2004), esse discurso pode ser re/torcido pela teoria queer, uma vez que a inocência enquanto ausência de sexualidade rejeita a própria heterossexualidade
compulsória, de modo que pode ser considerada um símbolo queer (PUGH, 2011; STOCKTON, 2009). Essa brecha no discurso sobre a infância move esta pesquisa, que
a investiga através da linguagem (ROSE, 1984) de textos imagéticos e escritos. As análises são feitas com base na teoria da multimodalidade (MACHIN E MAYR, 2012),
uma abordagem semiótico-discursiva cujas ferramentas analíticas possibilitam a re/construção de relações de poder na articulação das linguagens visual e verbal. No
caso do livro Banho!, a mobilização de categorias identitárias como gênero e raça possibilitaram a figuração da genitália infantil, desconstruindo o corpo normalizado da
infância e sua inocência essencializada. Tais desvios, porém, ainda conservam uma projeção inocente do público infantil, que se materializa no corpo normalizado.
Argumenta-se que a desconstrução do corpo normalizado da infância invoca as normas de uma identidade associada ao adulto. Esse cruzamento desarticula o binarismo entre
as noções de infantil e adulto, criando uma hibridização cuja rejeição evidencia uma infância idealizada para um corpo específico. Conclui-se que entendimentos quanto à
idade operam de acordo com projeções de gênero, sexualidade, raça e classe (mas não somente), cujos efeitos ressignificam práticas relacionadas à infância. Esse
encaminhamento da pesquisa oferece uma perspectiva de literatura infantil enquanto política de identidade, contribuindo para práticas de leitura queer.
Palavras-chave: literatura infantil; performance; leitura queer; teoria queer; multimodalidade.
Abstract
This research attempts to denaturalize the identity category named as CHILD based on the theory of performativity (Butler [1997] 2005, [1990] 2003), exploring the political
aspects of the concept of age. Therefore, it cannot be separated from a politics that projects childhood through an essentialist perspective of innocence as a place of not- knowing. The idealization of children‘s innocence finds its way into a tradition of children‘s literature that consists on flat genitalia (its not-depiction), which is contested by the picture book Banho!, from Mariana Massarani. This research proposes the following objectives: (1) to analyze the figured worlds re/constructed in the picture book Banho! regarding innocence and children‘s bodies; and (2) to identify the strategies mobilized by the book to re/construct such figured worlds. Even though the presumed innocence of childhood serves a biological and functionalizing bias that preserves cis-heteronormativity (Edelman 2004), this discourse may be twisted by queer theory, since innocence as absence of sexuality rejects the compulsory heterosexuality; hence the idea of innocence as a queer symbol (Pugh 2011, Stockton 2009). This disjunction in the discourse of childhood propels this research into the investigation of language (Rose 1984) concerning both visual and written texts. The methodology of this research is based on the theory of multimodality (Machin and Mayr 2012), a semiotic-discursive approach whose toolkit prompts an analysis of re/construction of power relations in the articulation of visual and verbal languages. In the case of the picture book Banho!, the mobilization of identity categories such as gender and race granted the visualization of children‘ genitalia, deconstructing the normalized body of childhood. However, such achievement is contained in the characters of the book, that is, it does not take into consideration the projection of an audience materialized as a normalized children‘s body, which preserves an essentialist perspective of children‘s innocence. It is argued that the deconstruction of the normalized body of childhood invokes the norms of an identity associated to adults. This intersection disarticulates the binary notions of child and adult, creating a process of hybridization in which its rejection points to a childhood idealized to a specific body. To conclude, this research advocates that comprehensions of age are in accordance with projections of gender, sexuality, race and class (though not only these ones), producing effects that resignify practices related to childhood. This path leads to a perspective of children‘s literature as politics of identity, contributing to queer reading practices.
Keywords: children‘s literature; performance; queer reading; queer theory; multimodality.
Heitor Lins Britto
Título: Romeu e Julieta: de Verona à Maré
Orientadora: Prof.(a) Dr.(a) Marlene Soares dos Santos
Páginas: 136
Resumo
Esta dissertação analisa as diferentes representações da cidade de Verona em adaptações cinematográficas da tragédia Romeu e Julieta (1595), de William Shakespeare
(1564 – 1616). Como fundamentação teórica para esta análise são levados em consideração os estudos sobre adaptação desenvolvidos por Linda Hutcheon, Julie
Sanders e Robert Stam e as ideias de críticos shakespearianos sobre a relevância que as noções de localidade possuem na obra do dramaturgo inglês em geral e em Romeu e
Julieta em particular. O meu principal objetivo é o de chamar a atenção para a importância de Verona assim como a sua dimensão política na famosa peça elisabetana e como elas
são apresentadas nos longas-metragens Romeo and Juliet (1936), Giulietta e Romeo (1954), West Side Story (1961), Romeo and Juliet (1968), William Shakespeare’s Romeo
+ Juliet (1996) e Maré, nossa história de amor (2007).
Palavras-chave: William Shakespeare; adaptação; Verona; cinema.
Abstract
This dissertation analyzes the different representations of the city of Verona in film adaptations of the tragedy Romeo and Juliet (1595) by William Shakespeare (1564
– 1616). This analysis uses as its theoretical framework adaptation studies developed by Linda Hutcheon, Julie Sanders and Robert Stam as well as the ideas of Shakespearean
critics about the relevance of location in the English playwright’s work in general and particularly in Romeo and Juliet. One of my main objectives is to call attention to the
importance of Verona and its civic dimension found in the famous Elizabethan play and how they are presented in the films Romeo and Juliet (1936), Giulietta e Romeo (1954),
West Side Story (1961), Romeo and Juliet (1968), William Shakespeare’s Romeo + Juliet (1996) and Maré, nossa história de amor (2007).
Keywords: William Shakespeare; adaptation; Verona; cinema.
Isadora Kucera Bottino
Título: Quando a cabeça é mais do que o corpo: leituras do mito de medusa de Freud a Mary Beard
Orientadora: Profa. Dra. Tatiana Oliveira Ribeiro
Coorientadora: Profa. Dra. Beatriz Cristina de Paoli Correia
Páginas: 100
Resumo
Pode-se dizer que a desigualdade entre gêneros é um dos vários temas discutidos no mundo atual. Porém, desde o século passado, os movimentos feministas observaram que desde o início
do que entendemos por civilização, as mulheres têm sido tratadas como inferiores aos homens. Já na Grécia Antiga, era esperada das mulheres uma conduta submissa, o que pode ser atestado em diversos mitos. Mesmo com o passar dos séculos, essa visão sobre a mulher continuou existindo em discursos de poder, sendo um deles o discurso psicanalítico. Na época do
surgimento da psicanálise, muitas mulheres criticaram o psicanalista Sigmund Freud por sua teoria ser falocêntrica e relegar a mulher a um lugar secundário em relação ao homem. Neste
trabalho, estabelecemos uma relação entre o feminino na Antiguidade Clássica, a psicanálise freudiana e o movimento feminista através da figura mitológica de Medusa, em três momentos
distintos. Primeiramente, partimos do mito de Medusa tal como narrado por Ovídio nas Metamorfoses, observando como é ilustrada a condição da mulher antiga. Em seguida,
analisamos a apropriação do mito de Medusa por Freud em seu ensaio A Cabeça de Medusa, em que passa a simbolizar o complexo de castração, observando não somente as ideias de
Freud, mas também as críticas feministas a estas. Por fim, discorremos sobre as apropriações contemporâneas do mito de Medusa, em que ela se tornou um símbolo do poder feminino e
também das opressões que as mulheres sofrem.
ABSTRACT
It can be said that female inferiority is one of several topics discussed in the world today. However, since the last century, feminist movements have observed that since the beginning of what we understand by civilization, women have been treated as inferior to men. In Ancient Greece, women were expected to behave submissively, which can be attested in several myths.
Even over the centuries, this view of women continued to exist in discourses of power, one of which was the psychoanalytic discourse. At the time of the emergence of psychoanalysis, many
women criticized the psychoanalyst Sigmund Freud for his theory being phallocentric and relegating women to a secondary place in relation to men. In this work, we establish a
relationship between the feminine in Classical Antiquity, Freudian psychoanalysis and the feminist movement through the mythological figure of Medusa, in three different moments.
First, we start from the Medusa myth as narrated by Ovid in the Metamorphoses, observing how the condition of the ancient woman is illustrated. Next, we analyze Freud’s appropriation
of the Medusa myth in his essay The Medusa’s Head, in which it comes to symbolize the castration complex, observing not only Freud’s ideas, but also feminist criticisms of them.
Finally, we discuss the contemporary appropriations of the Medusa myth, in which she became a symbol of female power and also of the oppressions that women suffer.
Janaina Coutinho Tavares
Título: Sujeita baixadense: uma autoetnografia de um sarau de rua da baixada fluminense
Orientadora: Profa. Dra. Adriana Carvalho Lopes
Páginas: 100
Resumo
Este trabalho é uma autoetnografia construída de forma dialógica, pois revisita minhas memórias, narrativas autobiográficas, e apresenta narrativas biográficas de sete artistas que
participaram do primeiro sarau de rua liderado por uma jovem, na Baixada Fluminense: o Sarau “V”. Esta pesquisa tem como objetivo identificar a sobrevivência e a esperança nas histórias
contadas e nas abordagens artísticas, bem como compreender as reinvenções em tempos de pandemia de Covid-19 e a importância dos letramentos no fazer artístico desses artistas. Através da narração construímos e reconstruímos a nós mesmos no mundo social e integramos discurso e cultura para dar sentido e interpretar a vida social, de um tempo espaço periférico em que se ocupava praças públicas com arte. Nesta pesquisa apresentamos: a história do Sarau “V” e seus desdobramentos na escola e na web e as teorizações que surgem a partir das narrativas (cedidas em entrevistas via google meet e WhatsApp) de artistas de rua que participaram do Sarau “V”. Os resultados, com base na narrativização das narrativas apontaram para a ideia de que o Sarau “V” expressava e comunicava práticas de significação baseadas na sobrevivência e esperança, logo, sobreviver aqui não se limita apenas ao se manter vivo e a esperança não tem a ver com espera, mas como necessidade ontológica, ancorada nos modos de estar, existir e agir no mundo: o faça você mesmo, as gambiarras, a ação no território, as redes colaborativas, os modos de operar, realizar e ser, presentes nas periferias, subúrbios, na Baixada Fluminense, e que ganharam evidência e proporção no Sarau “V”. Além disso, apresento um novo sujeito periférico: o ser baixadense, que trago como feminino, pois é geradora e matriarca, e produz arte na e a partir da Baixada Fluminense.
Palavras-chaves: sujeita baixadense, autoetnografia, narrativas de sobrevivência e esperança.
Abstract
This work is an autoethnography constructed in a dialogical way, as it revisits my memories, autobiographical narratives, and presents biographical narratives of seven artists who
participated in the first street soiree led by a young woman, in Baixada Fluminense: the Sarau “V”. This research aims to identify survival and hope in the stories told and in the artistic
approaches, as well as to understand the reinventions in times of the Covid-19 pandemic and the importance of literacies in the artistic work of these artists. Through narration we build and
reconstruct ourselves in the social world and we integrate discourse and culture to give meaning and interpret social life, from a peripheral space time in which public squares were occupied
with art. In this research we present: the history of the Soiree “V” and its developments at school and on the web and the theories that arise from the narratives (given in interviews via google
meet and WhatsApp) of street artists who participated in the Soiree “V”. The results, based on the narrativization of the narratives, pointed to the idea that the Soiree “V” expressed and
communicated practices of meaning based on survival and hope, therefore, surviving here is not limited to just staying alive and hope does not have the to do with waiting, but as an ontological need, anchored in the ways of being, existing and acting in the world: do it yourself, gambiarras, action in the territory, collaborative networks, ways of operating, performing and being, present in the peripheries , suburbs, in Baixada Fluminense, and which gained evidence and proportion in Sarau “V”. In addition, I present a new peripheral subject: the being from
Baixada, which I bring as feminine, as it is generative and matriarch, and produces art in and from the Baixada Fluminense.
Keywords: baixadense subject, autoethnography, narratives of survival and hope.
Juliana Pereira Guimarães
Título: Os (multi) letramentos literários nos materiais didáticos do PIBID para educação linguística em língua espanhola
Orientadora: Prof. Dr. Rogério Casanovas Tílio
Páginas: 171
Resumo
É imprescindível para educação linguística que os licenciandos e os professores de línguas estrangeiras desenvolvam material didático que legitimem os (multi) letramentos literários.
Sob esse viés, o objetivo principal desta pesquisa consiste em compreender a constituição dos materiais didáticos desenvolvidos com licenciandas/ bolsistas do Subprojeto PIBID Letras-
Espanhol, edital CAPES 7/2018, segundo a perspectiva dos (multi) letramentos literários. Para tanto, essa pesquisa do tipo bibliográfica e documental com a abordagem qualitativo-
interpretativa, fundamentada nos pressupostos epistemológicos e analíticos da Análise Dialógica do Discurso situa-se na epistemologia da LA indisciplinar (MOITA LOPES, 2006)
e LA de desaprendizagem (FABRÍCIO, 2006). Os resultados interpretados evidenciam que os materiais didáticos podem legitimar os (multi) letramentos literários para a educação
linguística em língua espanhola, principalmente as teorias dos multiletramentos e dos letramentos literários, sem explicitar ‘como ocorreu a integração entre essas teorias’. Assim,
os materiais didáticos podem se distanciar de uma abordagem tradicional de letramento, de aplicação de regras linguísticas, exposição de práticas monoculturais, monolíngues (GNL,
1996). Por outro lado, eles rechaçam a experiência estética literária (COSSON, 2006), pois tratam o texto literário como qualquer tipo de texto para interpretação e explicitação de
opiniões, direcionando-se para um letramento escolar autônomo (STREET, 1984), o qual desconsidera práticas de linguagem e atividades contextualizadas sociolinguisticamente em
que os aprendizes fiquem posicionados pela linguagem.
Palavras-chave: (multi) letramentos literários. materiais didáticos. educação linguística em língua espanhola. PIBID.
Abstract
It is essential for language education that undergraduate students and foreign language teachers develop teaching materials that legitimize literary (multi) literacies. From this
perspective, the main objective of this research is to understand the constitution of the didactic materials developed with undergraduate students/scholarship students of the PIBID Letras-
Espanhol Subproject, edict CAPES 7/2018, according to the perspective of (multi) literary literacies. To this end, this bibliographical and documental research with a qualitative-
interpretative approach, based on the epistemological and analytical assumptions of the Dialogical Discourse Analysis, is located in the epistemology of the indisciplinary LA
(MOITA LOPES, 2006) and LA of unlearning (FABRÍCIO, 2006). The interpreted results show that teaching materials can legitimize literary (multi) literacies for spanish language
education, especially the theories of multi-literacies and literary literacies, without making explicit ‘how the integration between these theories occurred’. Thus, the didactic materials can
distance themselves from a traditional approach to literacy, of applying linguistic rules, exposing monocultural, monolingual practices (GNL, 1996). On the other hand, they reject
the literary aesthetic experience (COSSON, 2006), because they treat the literary text as any kind of text for interpretation and explicitness of opinions, heading towards an autonomous
school literacy (STREET, 1984), which disregards language practices and sociolinguistically contextualized activities in which learners are positioned by language.
Keywords: (multi) literary literacies. didactic materials. linguistic education in spanish language. PIBID.
Maria de Lourdes Pereira
Título: Violência doméstica, mediação familiar judicial e moralidade: um estudo de fala-em-interação
Orientadora: Prof. Dr. Paulo Cortes Gago
Páginas: 134
Resumo
A violência doméstica foi, por muitos anos, negligenciada pelas políticas públicas nacionais. Na maioria das vezes ela era restrita ao ambiente doméstico. A famosa frase “em briga de
marido e mulher, não se mete a colher”, perpetuada por muitos anos, contribuiu para que mulheres, e também homens, sofressem com a violência doméstica. Com o passar dos anos –
ainda que paulatinamente –, a temática da violência doméstica tem deixado o ambiente privado e, consequentemente, atingido a esfera pública, haja vista que já é possível encontramos relatos e narrativas de violência doméstica em diferentes contextos, como o da mediação. Este trabalho tem como foco relatos de violência doméstica, contra a mulher e contra o homem, produzidos por mediandos em um encontro de medicação judicial em vara de família. O objetivo da pesquisa foi o de investigar a prática da formulação de conduta violenta e o modo como a mediadora lida com esses relatos e o gerenciamento de seu mandato institucional. O ferramental teórico-metodológico utilizado para análise das interações foi o da Análise da Conversa. O
corpus utilizado consiste em gravações em áudio referentes a um caso de mediação judicial em vara de família, gerados no interior do estado do Rio de Janeiro, em que homem e mulher, em situação de ex-companheiros, decidem sobre responsabilidade parental e convivência familiar dos filhos. A análise da prática de formulação de conduta evidenciou variações de gênero, relacionadas aos tipos de violência invocados pelo homem e pela mulher, assim como as variações de postura afetiva em suas narrativas. A análise apontou também para o modo como essas formulações são orientadas por diferentes ordens morais. No que se refere à mediadora, os resultados demonstram que, por um lado, ela buscou utilizar perguntas para ter melhor
entendimento sobre os relatos de violência; por outro lado, nem sempre ela soube lidar com o dilema de ser empática e neutra em suas ações responsivas aos relatos. Por fim, esta pesquisa é de natureza aplicada. Espera-se que os resultados aqui encontrados contribuam para que os(as) mediadores(as) consigam lidar melhor com o dilema de como equilibrar empatia e neutralidade frente a esses tipos de relatos/narrativas.
Palavras-chave: Mediação Familiar Judicial; Análise Da Conversa Etnometodológica; Formulação de Conduta Violenta; Moralidade.
Abstract
Domestic violence was, for many years, neglected by national public policies. Most of the time it was restricted to the domestic environment. The famous phrase “in a husband and wife fight,
don’t get involved in the harvest”, perpetuated for many years, contributed to women, and also men, suffering from domestic violence. Over the years – albeit gradually -, the issue of domestic violence has left the private environment and, consequently, reached the public sphere, given that it is already possible to find reports and narratives of domestic violence in different contexts, such as that of mediation. This work focuses on reports of domestic violence, against women and men, produced by mediators in a judicial medication meeting in a family court. The objective of the research was to investigate the practice of formulating violent conduct and the way in which the mediator deals with these reports and the management of her institutional mandate. The theoretical-methodological tool used to analyze the interactions was the Conversation Analysis. The corpus used consists of audio recordings referring to a case of
judicial mediation in family court, generated in the interior of the state of Rio de Janeiro, in which man and woman, in the situation of ex-partners, decide on parental responsibility and
family life. of children. The analysis of the practice of formulating conduct showed gender variations, related to the types of violence invoked by men and women, as well as variations in
affective posture in their narratives. The analysis also pointed to the way in which these formulations are guided by different moral orders. With regard to the mediator, the results show
that, on the one hand, she sought to use questions to have a better understanding of the reports of violence; on the other hand, she did not always know how to deal with the dilemma of being empathetic and neutral in her responsive actions to the reports. Finally, this research is applied in nature. It is hoped that the results found here will contribute to mediators being able to better deal with the dilemma of how to balance empathy and neutrality in the face of these types of reports/narratives.
Keywords: Legal Family Mediation; Ethnomethodological Conversation Analysis; Conduct Violent Formulation; Morality.
Vanderlei Andrade de Paula
Título: O reescalonamento como prática social na fala-em-interação: o caso da mediação familiar judicial
Orientadora: Prof. Dr. Paulo Cortes Gago
Páginas: 135
Resumo
Sob o prisma da Antropologia Linguística, quando fazemos escalas, estamos também fazendo comparações, conexões, nos orientando e nos posicionando no aqui-e-agora da fala-em-interação, o que nos permite assumir que as escalas não preexistem à conversa, mas são engajadas interacionalmente pelos participantes (CARR & LEMPERT, 2016). Já em uma perspectiva sequencial, as escalas estão dispostas em uma matriz ordenada de expressões mais fracas ou mais fortes de um referente, que podem ser reescalonadas para atingir distintos objetivos na interação (BILMES, 2011). Em pesquisa qualitativa e interpretativa em Análise da Conversa (SACKS; SCHEGLOFF; JEFFERSON, 1974), eu focalizo o caso específico das interações que ocorrem na mediação familiar judicial, tendo como objetivo analisar e descrever as práticas de reescalonamento (regrading), noção que engloba o reescalonamento para cima (upgrading) e o reescalonamento para baixo (downgrading) (BILMES, 2019). O corpus de análise constitui-se de um caso completo de mediação familiar judicial, que foi gravado em áudio, totalizando 233 minutos de gravações. Posteriormente, os áudios foram transcritos segundo o modelo Jefferson de transcrição. A observação de quatro sessões de mediação me conduziu às seguintes perguntas de pesquisa: i) Como e com que objetivos os participantes da mediação fazem reescalonamentos? ii) quais seus efeitos no desenvolvimento sequencial da interação?; iii) Que tipos de escalas e reescalonamentos são produzidos? Nos resultados, observou- se que: i) todas as partes fazem reescalonamento, inclusive a mediadora; ii) os participantes fazem reescalonamentos: com valor retórico como uma de suas características comuns; para atingir o argumento do oponente; e, no caso da mediadora, para reduzir a intensidade da fala de conflito; iii) prioritariamente, o reescalonamento para cima tende a agravar o conflito; iv) são feitos: reescalonamento para cima; reescalonamento para baixo; reescalonamento cumulativo; reescalonamento não co-referencial; reescalonamentos negativos para baixo e para cima; v) a mediadora lida com esses reescalonamentos produzindo outros reescalonamentos, no caso, para baixo, preferencialmente, como forma de mitigar o conflito ou evitar seu surgimento; vi) ao longo dos dados, os participantes constroem distintas escalas semanticamente relacionadas a questões morais ou que evocam traços de indexicalidade. Essa pesquisa vai além de apresentar contribuições conceituais dentro dos estudos de fala-em-interação no território brasileiro. Seu valor aplicado reside principalmente no fato de fomentar as discussões sobre o aprimoramento do ofício da mediação, especificamente, auxiliando mediadores a identificar os contornos do reescalonamento e como essa ação pode influenciar o rumo da interação. Assim, nesta pesquisa temos uma grande aliada para abrir os caminhos para a construção de novos diálogos interdisciplinares entre os estudos de linguagem e jurídicos.
Palavras-chave: Mediação familiar judicial; Análise da Conversa; Escalas; Reescalonamento
Abstract
From the perspective of Linguistic Anthropology, we make scales, we are orienting and positioning ourselves in the here-and-now of talk-in-interaction, which allows us to assume that scales do not pre-exist the conversation, but are interactively engaged by the participants (CARR & LEMPERT, 2016). In a sequential sequence, scales are arranged in an ordered matrix of weaker or stronger expressions of a referent, which can be regraded, to achieve different goals (BILMES, 2011). In qualitative and interpretative research in Conversation Analysis (SACKS; SCHEGLOFF, JEFFERSON, 1974), I focus on the specific case of interactions that occur in judicial family mediation, aiming to analyze and describe the practices of regrading, a notion thar encompasses upgrading and downgrading (BILMES 2019). The corpus of analysis consists of a complete case of judicial family mediation, which was recorded in audio, totaling 233 minutes of recordings. Subsequently, the audios were transcribed according to the Jefferson transcription model. The observation of four mediation meeting led me to the following research questions: i) how and for what purposes do participants regrade?; ii) what are their effects on the sequential development of interaction?; iii) What types of scales and regrading are produced? In the results, it was observed that: i) all participants make regrading; ii) participants make regrading: with rhetorical value as one of their common characteristics; to hit the oponnent‘s argument; and in the case of the mediator, to reduce the intensity of conflict talk; iii) primarily, upgrading tends to aggravate the conflict; iv) are made: upgrading, downgrading, cumulative regrading, non-coreferential regrading, negative upgranding and downgrading; v) mediator deals with theses regrading producing other regrading, in this case, downgrading, preferably, as a way of mitigating the conflict or preventing its emergence in some cases; vi) thoughout the data, participants construct different scales semantically related to moral issues or that evoke traces of indexicality. This research goes beyond presenting conceptual contributions within the studies of talk-in-interaction in the Brazilian territory. Its applied value resides mainly in the fact that it fosters discussions on improving the craft of mediation, specifically, helping mediators to identify the contours of regrading and how this action can influence the course of the interaction. Thus, in
this research we have a great ally to open the way for the construction of new interdisciplinary dialogues between language and legal studies.
Keywords: Judicial family mediation; Conversation Analysis; Scales; Regrading.
DISSERTAÇÕES DEFENDIDAS EM 2021
Total de dissertações defendidas: 3
Caroline da Costa Silva
Título: “DESCENDÊNCIA AFRICANA EXPRESSADA NO MEU CANTO”: O PRETOGUÊS NO RAP NACIONAL FEMININO
Orientador(a): Adriana Carvalho Lopes
Páginas: 134
Resumo
Nesta pesquisa, mostro como algumas produções do rap feminino nacional constitui o que caracterizo como sendo “pretoguês” (GONZALES, 1988), ou seja, performances linguísticas que trazem rastros (DERRIDA, 1973) de africanização – violentamente silenciadas, mas inapagáveis – na imaginação do português do Brasil. Situado no campo indisciplinar da
Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006), este trabalho compreende a língua pelo viés da Nova Pragmática (SILVA; FERREIRA; ALENCAR, 2014), isto é, não como uma código neutro, mas como performances linguísticas formadas por processos socio-históricos e relações de poder. Desse modo, compreendo o rap nacional feminino como um gênero musical da diáspora africana (GILROY, 2001) por meio do qual jovens negras periféricas do universo hip-hop encenam suas próprias experiências e as suas formas de agir no mundo. Utilizando a “etnografia do texto” não apenas como método, mas como perspectiva teórica (BLOMMAERT, 2008), analiso três videoclipes disponíveis na plataforma do Youtube, “Do batuque ao bass” de Gabz, “Preta Cabulosa” de Kmila CDD e “É hype” de MC Soffia. Nesta análise, compreendo que textos trazem historicidade, ou seja, textos entextualizam (BAUMAN; BRIGGS 1990 [2006]) ou trazem índices (SILVERSTEIN, 2006) de outros contextos e projetam outros futuros. Assim, o “pretoguês” dessas produções artísticas encena a temporalidade afrofuturista e afropessimista (FREITAS; MESSIAS, 2018; WOMACK, 2013), construindo uma nova relação com o passado e com a memória africana, reinventando novos futuros para as juventudes negras do mundo contemporâneo.
Abstract
This research has shown how some productions of national female rap constitute what I called as “pretoguês” (GONZALES, 1988), i.e, linguistic performances that bring “traces” (DERRIDA, 1973) of Africanization and a black ancestry – violently silenced – in the in the imagination of Brazilian Portuguese. Situated in the indisciplinary field of Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006), this work understands language through the New Pragmatic approach (SILVA; FERREIRA; ALENCAR, 2014), i.e, not as a neutral code, but as linguistic performances formed by socio-historical processes and power relations. In this way, I understand female national rap as a musical genre from the African diaspora (GILROY, 2001) through which young peripheral black women from the hip-hop universe stage their own experiences and ways of acting in the world. Using the “ethnography of text” not only as a method, but as a theoretical perspective (BLOMMAERT, 2008), I analyze three video clips available on the Youtube platform, “From batuque to bass” by Gabz, “Preta Cabulosa” by Kmila CDD and “É hype” by MC Soffia. In this analysis, I understand that texts bring historicity, that is, texts entextualize (BAUMAN; BRIGGS 1990 [2006]) or bring indexes (SILVERSTEIN, 2006) from other contexts and project other futures. Thus, the “pretoguês” of these artistic productions enact Afrofuturistic and Afropessimistic temporality (FREITAS; MESSIAS, 2018; WOMACK, 2013) building a new relationship with the past and with African memory, reinventing new futures for the black youths of the contemporary world.
Keywords: Female national rap; Pretoguês; Language, African diaspora.
Jorruan Silva de Almeida
Título: THE FUTURE/CAPITALISM IS FLUID: MODA, CONTESTAÇÃO E POSSIBILIDADES DE RESSIGNIFICAÇÃO DAS MATRIZES NORMATIVAS DE GÊNERO
Orientador(a): Prof. Dr. Rodrigo Borba
Páginas: 128
Resumo
Este trabalho é sobre moda e fluidez identitárias, possibilidades de ressignificação, agência perante discursos reguladores do corpo, contestação de binarismo de gênero, cooptação de
identidades não hegemônicas pelo capitalismo. Entendendo moda como linguagem e em diálogo com os estudos de gênero e a teoria da performatividade, esta pesquisa procura
compreender como a apropriação, pela indústria da moda, de fenômenos contemporâneos como a não binariedade se produz semioticamente no vídeo the future is fluid, assim como essa
apropriação produz resistência. Deste modo, para a realização deste trabalho a metodologia utilizada é a multimodalidade, pois nos permite compreender e interligar as várias dimensões
dos signos extralinguísticos presentes nesta pesquisa. Desta maneira, dimensão verbal, sonora e visual constituem o discurso (Machin 2007). Com isso, conceitos teóricos como a
entextualização (Silverstein & Urban, 1996) e indexicalidade (Silversteim,2003) nos permitem, analisar e perceber como discursos/textos circulam, reiteram e se mobilizam na
contemporaneidade. A análise do vídeo the future is fluid, postado no canal da Gucci, se dará a partir da orientação da análise de imagens em movimentos de Rose (2008). Logo, este aparato
teórico-metodológico nos permitirá assim observar como os discursos de não binariedade no vídeo produzem resistência, revertendo o capitalismo por dentro. Assim, as formas de
ressignificação se dão por dentro quando a norma é enfrentada por aqueles que não se enquadram nela.
Palavras-chave: Moda, Gênero, Discurso, Ressignificação, Neoliberalismo
Abstract
This research is about fashion and its relations with identity and fluidity, possibilities of ressignification, agency towards regulating discourses of the body, contestation of gender
binarism and appropriation of non-hegemonic identities by capitalism. By understanding fashion as a language and in a constant dialogue with gender studies and the theory of
performativity, this work has the aim to show how the appropriation, by the fashion industry, of contemporary phenomena such as non-binary is produced semiotically in the video entitled
the future is fluid. In addition, we question how this appropriation produces agency and resistance. Thus, for this work, the methodology used is multimodality, as it allows us to
understand and interconnect the various dimensions of the extra linguistic signs present in this research. In this way, the verbal, sound and visual dimension constitute the discourse (Machin, 2007). As a result, theoretical concepts such as entextualization (Silverstein & Urban, 1996) and indexicality (Silvertein, 2003) allow us to analize and understand how discourses and texts circulate, reiterate and mobilize in contemporary times. The analysis of the video the future is fluid, which was posted on Gucci’s YouTube channel, will be based on the orientation of the analysis of images in movement based on Rose’s (2008). Therefore, this theoretical-methodological apparatus will allow us to observe how the discourses of non-binary in the video produce agency and resistance reversing capitalism from the inside. Thus, the forms of reframing occur inside when the norm is faced by those who do not fit it
Keywords: Fashion, Gender, Discourse, Ressignification, Neoliberalism.
Wisley do Carmo Vilela
Título: Subsídios teóricos para a compreensão sistêmica da tradução entre recursos semióticos não verbais
Orientador(a): Janine Pimentel
Coorientador(a): Andrea Lombardi
Páginas: 156
Resumo
Este trabalho parte da premissa de que a compreensão dos processos tradutórios envolvendo recursos semióticos multimodais carece de um modelo teórico atualizado mais abrangente e mais consistente. Existe uma lacuna terminológica no cânone dos Estudos da Tradução que dificulta a inserção definitiva da tradução multimodal no corolário dessa disciplina. A revolução nas tecnologias de comunicação social, que ganhou força a partir da última década do século vinte e que mudou significativamente as formas de comunicação na última década, incrementou exponencialmente o uso de recursos semióticos não verbais. Esse fenômeno enseja uma reavaliação do papel do conceito de significado semântico na definição do termo “tradução” quando aplicado à tradução de recursos semióticos multimodais. Nesse nicho tradutório, encontra-se a música como código não semântico passivo de tradução de e para outras formas de expressão artística, tais como a escultura e a fotografia. Partindo da teoria dos signos, proposta por Charles Peirce, no final do século dezenove, em que a construção semântica
representa apenas uma parte do trâmite do sentido, considero o aproveitamento dessa teoria no modelo triádico de tradução, de Roman Jakobson, bem como outras relevantes considerações sobre tradução para além dos limites da significação semântica. Qual o papel da música na expressão do inefável? Como pode a música representar o sentido em obras de natureza diversa de sua própria natureza? Quão relevante é o conceito de reversibilidade nesse tipo de tradução? Quão relevante é a significação semântica na tradução de recursos semióticos não semânticos? Essas são algumas das perguntas que este trabalho procura abordar. Meu objetivo primário não supõe resolver essas questões. Antes, o propósito deste trabalho é induzir a reflexão sobre um fenômeno corriqueiro, na medida em que cada troca de informação implica algum grau de tradução multimodal. Para tanto, conduzo a análise em que fotografia e música são postas lado a lado como fonte e meta de um “projeto de tradução” de recursos semióticos não verbais. A discussão ao final deste trabalho tem o objetivo de provocar novos olhares sobre tradução multimodal e música.
Palavras-chave: música; tradução multimodal; modos textuais; inefável
Abstract
This work is based on the premise that the understanding of translation processes involving multimodal semiotic resources requires an updated, comprehensive, and more consistent theoretical model. There is a terminological gap in the canon of Translation Studies that makes it difficult for multimodal translation to be fully accepted into the corollary of this discipline. The revolution in social communication technologies, which gained strength in the last decade of the twentieth century and which significantly changed forms of communication in the last decade, exponentially increased the use of non-verbal semiotic resources. This phenomenon leads to a reevaluation of the role of semantic meaning in the definition of “translation”, when applied to the translation of multimodal semiotic resources. In this translational niche, music is found as a non-semantic code adequate for translation into and from other forms of artistic expression, such as sculpture and photography. Beginning with the theory of signs, proposed by Charles Peirce, at the end of the nineteenth century, in which semantic construction represents only part of the process of meaning, I consider the use of Peirce’s theory in Roman Jakobson’s triadic translation model, as well as other relevant contributions on translation beyond the limits of semantic meaning. How can music represent meaning in works of a nature different from its own? What is the role of music in the expression of the ineffable? How relevant is the concept of reversibility in this kind of translation? How relevant is the semantic meaning in the translation of non-semantic semiotic resources? These are some of the issues that this paper aims to address. My primary goal is not to resolve these issues. Rather, the purpose of this work is to induce reflection on a common phenomenon, as each exchange of information implies some degree of multimodal translation. To this end, I conduct an analysis in which photography and music are placed side by side as the source and target of a “translation project” of non-verbal semiotic resources. The discussion at the end of this work has the objective of provoking new perspectives on multimodal translation and music.
Keywords: music; multimodal translation; textual modes; ineffable.
COORDENAÇÃO
Prof. Dr. Rodrigo Borba Vice-Coordenadora:
Prof(a). Dr(a). Branca Falabella Fabrício Secretária:
Solange Tristão
ATENDIMENTO
segunda à sexta:
09h às 17h
Telefone:
21 3938-9701
ENDEREÇO
Programa de Interdisciplinar de Linguística Aplicada (PIPGLA) Av. Horácio de Macedo, 2151. Sala F-317Cidade Universitária — Faculdade de Letras da UFRJ.
CEP 21941-917.
Rio de Janeiro — RJ
